1、教學過程的三種過程是.（A）
A、學習過程，教學過程和評價/反思過程B、學習過程，教學過程和互動過程
C、學習過程，教學過程和思考過程D、學習過程，教學過程和管理過程
2、教育心理學作為一門獨立的學科，從60年代到70年代末為.（C）
A、初創(chuàng)時期B、發(fā)展時期C、成熟時期D、完善時期
3、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”.（B）
A、《大教學論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學》D、《教育心理大綱》
4、1903年，美國心理學家________出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著.（D）
A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克
5、廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在年.（D）
A、1903B、1908C、1913D、1924
6、20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的.（A）
A、《教育實用心理學》B、《教育心理學》C、《教育心理大綱》D、《教育心理統(tǒng)計》
二、多選題：
1、福勒和布朗根據(jù)教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段：（A、C、D）
A、關注生存階段B、關注自我階段C、關注情境階段D、關注學生階段
2、教育心理研究設計應遵循的基本原則：（B、C、D）
A、教育性原則B、客觀性原則C、系統(tǒng)性原則C、理論聯(lián)系實際原則
3、以下哪些是基本的測量方法？（A、B、C、D）
A、自我報告B、直接觀察C、測驗D、教師或同伴的評判
4、以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量？（A、B、C、D）
A、教學內容B、學生特點C、教師特點D、教學環(huán)境
5、描述性的研究方法主要有哪些（A、C）
A、觀察法B、歸納法C、調查法D、演繹法
三、填空題：
1、在宏觀上，教-學過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含教學內容，學生特點，教師特點和教學環(huán)境等四種主要的變量。
2、根據(jù)國內外有關教師教育的研究，新教師一般都關心以下八大問題：課堂紀律，激發(fā)學生動機，因材施教，評價學生的學習，與家長的關系，教學組織和管理，備課不充分和處理學生的個別問題。
3、在教育心理學整個發(fā)展過程中有兩條線索；一條為在實驗室中研究人類及動物學習的規(guī)律，另一條則為在學校和社會現(xiàn)實情境中探索人類學習的規(guī)律，并提出改進教學和學習的主張。
4、1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，1913~1914年，此書又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。
5、桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講學習心理，第三部分講個別差異及其原因。
6、1877年，教育學家和心理學家卡列杰夫出版了俄國第一本《教育心理學》。
7、系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性，層次結構性，動態(tài)性，環(huán)境適應性和自組織性五個方面。
四、名詞解釋：
1、變量：所謂變量是指在量上或質上可以有變異的因素或特征。
2、觀察法：是指研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行為特征，并予以記錄，以便提供可用作分析的素材的一種方法.研究者對觀察情境不加任何控制條件，不影響被觀察者的行為。
3、自然實驗法即在教育實際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動的變化。
五、簡答題：
1、舒爾曼（ShulmA、n，1987）認為，專家教師具有哪幾個方面的專門知識？（7分）
答：①所教的學科知識.②教學方法和理論，適用于不同學科的一般教學策略（諸如課堂管理的原理，有效教學，評價等）.③課程材料以及適用于不同學科和年級的程序.④教特定學科所需的知識：教某些學生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法對能力差的學生解釋什么是負數(shù).⑤學習者的性格特征和文化背景.⑥學生學習的環(huán)境--同伴，小組，班級，學校以及社區(qū).⑦教學的目標和目的。
2、請簡述教-學過程的四種變量。
（1）教學內容
教學內容是教學過程中所傳遞信息的主要部分，是教學中的客體，它是由社會發(fā)展所提出的要求決定的。
�。�2）學生特點
學生除了有年齡，性別等差別以外，還有個別差異.年齡的差異意味著思維發(fā)展的不同水平，而個別差異則意味著思維發(fā)展的水平在不同人身上有不同的表現(xiàn).智力的差別，原有知識結構的差別，性格的差別--外向或內向，場依存性或場獨立性等等，以及家庭的文化背景，種族等差異，所有這些都會對教育進程產生影響。
�。�3）教師特點
在教育過程中，教師對學生無論從哪個意義上講都起著主導作用.這里并不否定學生是學習過程的主體.問題是作為學校的教育過程，它要按照特定的教學目標最有效地組織教學，而教師起著關鍵作用。
�。�4）教學環(huán)境
包括教學媒體，學校物質環(huán)境，教室里的布置，溫度等等以及集體的氣氛，同學之間的關系，家庭成員間關系，班級之間的關系，校風，輿論--校內以及社會上的輿論等等.可以說，教學環(huán)境是學生所接觸到的社會環(huán)境的主要組成部分。
3、簡述教育心理學與鄰近學科的關系。
教育心理學既然有它自己獨立的研究對象和任務，同時也有適合于它自己的研究方法，因而，它構成了心理學領域的一個獨立的分支.但是，正如我們在分析對象任務時已提到，它與教育科學和心理科學中其他的一些學科都有著密切的聯(lián)系，有時甚至有交叉，重疊。
�。ㄒ唬┙逃睦韺W與教育學的關系
教育學與教育心理學研究的側重點不同。
�。ǘ┙逃睦韺W與普通心理學和兒童心理學的關系
兒童心理學為教育心理學提供基礎，而教育心理學的研究也有助于進一步闡明各年級階段發(fā)展的規(guī)律。
�。ㄈ┙逃睦韺W與教育技術學的關系
教育技術學是一門邊緣學科，它是綜合地應用教育學，心理學，生理學以及理工科的知識研究實現(xiàn)教育目標的最優(yōu)手段，方法的一門學科.教育心理學的學習理論是教育技術學的理論根據(jù)；而反過來，由于現(xiàn)代化教學手段的采用，又為學習理論的研究開辟了新的途徑。
�。ㄋ模┙逃睦韺W與學習心理學的關系
廣義而言，教育心理學包括學習心理學，學習心理學是教育心理學的重要組成部分.但就狹義而言，教育心理學要以學習心理學的研究為基礎。
4、請簡述應從哪些方面評價一個實驗研究的有效性
一個實驗結果是否有效必須經過幾個檢驗.因變量的變化必須只歸因于自變量的操作.這意味著實驗組和控制組除了自變量不同外，其他的每一方面都是相同的.下面將從八個方面評價一個實驗研究。
（一）在研究之前被研究的各組是否隨機平等.（二）除自變量外是否所有的變量都受到了控制.（三）各組的測量過程是否一致.（四）研究的結果是否源于實驗過程而不是對情景的好奇.（五）研究設計者是否以某種方式曲解了結果.（六）能否有理地肯定這個結果不是由機遇產生的.（七）這個特定的研究結果是否適于其他類似的情景.（八）這個研究能重復嗎？
六、論述題：
1、教學是科學還是藝術？請談談你的看法.（10分）
2、請闡述教育心理學的作用.（10分）