【正確答案】：
試題解析：
主動地形成認知結構
第27題是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產生積極的影響，即起促進作用。
【正確答案】：
試題解析：
正遷移
第28題美國_________等人提倡程序教學，依靠教學機器或程序化教科書呈現(xiàn)學習程序，使學生循序個別學習。
【正確答案】：
試題解析：
斯金納
第29題學生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與_________、定向性與_________、不平衡性與差異性。
【正確答案】：
試題解析：
階段性 順序性
第30題所謂，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。
【正確答案】：
試題解析：
變式
三、名詞解釋(本大題共3個小題，每小題4分，共12分)
第31題 心理發(fā)展
【正確答案】：
試題解析：
心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
第32題消退
【正確答案】：
試題解析：
消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。
第33題
教學方法
【正確答案】：
試題解析：
教學方法是指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。
四.簡答題(本大題共4個小題，每小題5分，共20分)
第34題 舉例說明如何培養(yǎng)學生的心智技能。
【正確答案】：
試題解析：
(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經驗的專家頭腦之中，因此模擬確立模型的過程實際上是把專家頭腦中觀念的、內潛的、簡縮的經驗“外化”為物質的、外顯的、展開的活動模式的過程。
(2)有效進行分階段練習。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓方面必須分階段進行練習才能獲得良好的教學成效。為提高分階段練習的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施：①激發(fā)學習的積極性和主動性。在培養(yǎng)工作中必須采取適當措施，激發(fā)主體的學習動機，調動其學習的積極性。②注意原型的完備性、獨立性和概括性。③適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。心智動作是借助于內部言語而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。④在培養(yǎng)過程中要注意學生的個別差異。
第35題簡述教育心理學的研究對象。
【正確答案】：
試題解析：
教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。但是，這并不意味著它是一般心理學原理在教育中的應用。相反，教育心理學擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學、如何教以及學與教之間的相互作用。具體而言，教育心理學旨在理解學生的學習心理，如學習的實質、動機、過程與條件等，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設有效的教學情境，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。
第36題簡述克服遺忘的主要方法。
【正確答案】：
試題解析：
【答案要點】克服遺忘，促進知識保持的方法有：
(1)深度加工材料;
(2)有效運用記憶術;
(3)進行組塊化編碼;
(4)適當過度學習;
(5)合理進行復習。
第37題簡述教育心理學與鄰近學科的關系。
【正確答案】：
試題解析：
教育心理學既然有它自己獨立的研究對象和任務，同時也有適合于它自己的研究方法，因而，它構成了心理學領域的一個獨立的分支。但是，正如我們在分析對象任務時所提到的，它與教育科學和心理科學中其他的一些學科都有著密切的聯(lián)系，有時甚至有交叉，重疊。
(1)教育心理學與教育學的關系：教育學與教育心理學研究的側重點不同。
(2)教育心理學與普通心理學和兒童心理學的關系：兒童心理學為教育心理學提供基礎，而教育心理學的研究也有助于進一步闡明各年級階段發(fā)展的規(guī)律。
(3)教育心理學與教育技術學的關系：教育技術學是一門邊緣學科，它是綜合地應用教育學、心理學、生理學以及理工科的知識研究實現(xiàn)教育目標的最優(yōu)手段、方法的一門學科。教育心理學的學習理論是教育技術學的理論根據(jù);而反過來，由于現(xiàn)代化教學手段的采用，又為學習理論的研究開辟了新的途徑。
(4)教育心理學與學習心理學的關系：廣義而言，教育心理學包括學習心理學，學習心理學是教育心理學的重要組成部分。但就狹義而言，教育心理學要以學習心理學的研究為基礎。
五、論述題(本大題只有1個小題，滿分8分)
第38題 論述人格發(fā)展階段理論的教育意義。
【正確答案】：
試題解析：
埃里克森人格發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期：基本的信任感對基本的不信任感(0～1.5歲)，主要培養(yǎng)信任感;自主感對羞恥感與懷疑(2～3歲)，主要培養(yǎng)自主性;主動感對內疚感(4～5歲)，主要培養(yǎng)主動性;勤奮感對自卑感(6～11歲)，主要培養(yǎng)勤奮感;自我同一性對角色混亂(12～18歲)，主要培養(yǎng)自我同一性;其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年時期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。
埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。
六、案例分析題(本大題只有1個小題。滿分10分)
第39題 李老師經過一定的學習，認識到教會學生學習的重要性。于是，他在上課時總是先拿出5分鐘的時間專門給學生講解各種學習方法，如如何劃重點、如何加深理解、如何復習和歸納整理所學知識等，然而，一個學期下來，學生的學習成績并沒有得到顯著的變化。請結合學習策略的有關知識對李老師的這種做法加以分析。
【正確答案】：
試題解析：
(1)李老師能夠認識到教會學生學習的重要性是很可貴的，但是李老師在學習方法的教學上卻存在很大問題。
(2)學習方法屬于策略性知識的范疇。策略性知識是一種教會學生應該如何學習的程序性知識，但它不是一般意義上的“教”就能教會的。在學習策略教學中可以使用學科滲透式教學，進行學習策略的專門訓練。