一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)
1.學(xué)習(xí)時(shí)間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的( )。
A.元認(rèn)知策略
B.資源管理策略
C.認(rèn)知策略
D.精細(xì)加工策略
2.下列哪一個(gè)學(xué)說認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能?( )
A.生物起源說
B.神話起源說
C.心理起源說
D.勞動(dòng)起源說
3.智育的根本任務(wù)是( )。
A.形成學(xué)生的品行
B.培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)
C.提高學(xué)生的能力
D.發(fā)展學(xué)生的智力
4.把解決問題的所有可能的方案都列舉出來逐一嘗試，這種解決問題的方法是( )。
A.算法式
B.啟發(fā)式
C.綜合式
D.概括式
5.孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@句話從心理學(xué)角度看，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的( )。
A.智力
B.動(dòng)機(jī)
C.意志
D.興趣
6.某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚(yáng)，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于( )。
A.外部強(qiáng)化
B.內(nèi)部強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
7.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個(gè)層次，其中最高層次是( )。
A.審美需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
8.根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)律，一個(gè)已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)增強(qiáng)，屬于( )。
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.失用律
D.效果律’
9.教師引導(dǎo)學(xué)生如何消除同學(xué)之間的誤會(huì)，正確對(duì)待同學(xué)背后的議論，從心理健康教育的內(nèi)容看，這屬于( )。
A.情緒情感教育
B.人格健康教育
C.人際關(guān)系指導(dǎo)
D.環(huán)境適應(yīng)教育
10.“眼不見為凈”，從心理防衛(wèi)的方法來看屬于( )。
A.投射作用
B.否定作用
C.退行作用
D.升華作用
11.把教育看作是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)(尤其是老一代對(duì)年輕一代)的現(xiàn)代思想家是()。
A.德國的根舍因
B.德國的雅斯貝爾斯
C.美國的布魯納
D.前蘇聯(lián)的贊可夫
12.教師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要注意到學(xué)生上課專心與否，這種能力屬于( )。
A.班級(jí)管理能力
B.課前準(zhǔn)備能力
C.注意分配能力
D.教育觀察能力
13.“吃不著葡萄說葡萄酸”的心理防衛(wèi)方法稱為( )。
A.否認(rèn)
B.文飾
C.投射
D.幻想
14.加涅的信息加工論將學(xué)習(xí)分為八個(gè)階段，其中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移屬于( )。
A.回憶階段
B.概括階段
C.操作階段
D.反饋階段
15.教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時(shí)間，這種消除不良行為的方法是( )
A.饜足
B.消退
C.代價(jià)
D.孤立
二、填空題(本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。)
1.教育心理學(xué)“發(fā)展期”，桑代克的______理論范式占統(tǒng)治地位，主要研究學(xué)習(xí)的心理問題。
2.人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由。些不成熟的不適當(dāng)?shù)腳_____或問題解決方式所構(gòu)成。
3.匹配題目包括兩列詞句，一列是______，一列是______。
4.只有當(dāng)教師_______時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)�！�
5.根據(jù)記憶保存時(shí)間的長短可以把記憶分為______、______和______三種類型。
6.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了______、______和______等三個(gè)階段。
7.測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)________確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測問題了解的多少。8.問題解決策略主要包括______策略和啟發(fā)式策略。
9.從哲學(xué)的觀念來說，思維的基本單位是______。
10.______是由操作技能轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
11.記憶信息由瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶的條件是______。
12.反射_詞原本是物理學(xué)概念，心理學(xué)家______將其引入心理學(xué)。
13.______是經(jīng)驗(yàn)獲得與問題解決的必要條件。
14.決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為_______。
15.心理健康是指一種良好的、持續(xù)的_______。
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)
1.簡述如何培養(yǎng)兒童的記憶能力。
2.什么是認(rèn)知方式?學(xué)生認(rèn)知方式的類型有哪些?
3.簡述知識(shí)鞏固的作用。
4.簡述影響自我效能感的形成因素。
5.簡述感覺與知覺的關(guān)系。
6.教師的情緒對(duì)課堂氣氛有何影響?
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)
1.試述建構(gòu)主義在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐上的主張。
2.試論小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)。