一、填空
1．基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的 。
2．基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生 、 、 、
和 五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。
3．語言技能包括 、 、 、 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。
4．新課程的最高宗旨和核心理念是 �！�
5．學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括 、調控策略、 和資源策略等。
6．3一6年級英語教學評價的主要目的 。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以 為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。
7．英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出 的思想。
8．從3年級開設英語課程的學校， 5、6年級應完成 級目標；
9．《標準》以學生 “能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用 的教學途徑。
10．教師要充分利用現代教育技術，開發(fā)英語教學資源， ，改進學生學習方式，提高教學效果。
二、判斷題
1．小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標，所以它并不是教學過程的組成部分。（ ）
2．國家英語課程要求從3年級起開設英語課程�！稑藴省返诙墳�4年級結束時應達到的基本要求（ ）
3．語言知識包括：語音，詞匯，語法，動能，詞性。（ ）
4．英語學習二級要求學生能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。 ( )
5．學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。( )
6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（ ）
7．英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。( )
8．幫助學生了解世界和中西方文化的差異是基礎教育階段英語課程的任務是之一。( )
三、案例分析
1、愛畫畫的小男生
一次英語課上，教學內容為“Is there...？”句型，我的課上得很投入，學生們的反應也非�；钴S。正當我得意時，我發(fā)現一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺電腦，轉眼間，一個主意閃現在我的腦海中。我微笑地對他說：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。我重復了一遍：“Feng Hao, May I use your picture?” 他愣了一下，機械地回答道：“Sure, here your are！” 回到講臺，我開心地向全班同學問道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當中。
請你談談對這位教師在關注學生方面的看法。
2、講臺上放著一只魔箱，教師像魔術師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了�！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。
請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。
參考答案
一、填空(共10分)
1．基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
2．基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。
3．語言技能包括 聽 、說 、讀 、寫 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。
4．新課程的最高宗旨和核心理念是 一切為了學生的發(fā)展
5．學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。
6．3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。
7．英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。
8．從3年級開設英語課程的學校 ，5、6年級完成二級目標；
9．《標準》以學生 “能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。
10．教師要充分利用現代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
二、判斷題
1．小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標，所以它并不是教學過程的組成部分。（ × ）
2．國家英語課程要求從3年級起開設英語課程�！稑藴省返诙墳�4年級結束時應達到的基本要求（ × ）
3．語言知識包括：語音，詞匯，語法，動能，詞性。（ × ）
4．英語學習二級要求學生能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。 ( √ )
5．學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。( √ )
6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（ × ）
7．英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。( √ )
8．幫助學生了解世界和中西方文化的差異是基礎教育階段英語課程的任務是之一。( √ )
三、案例分析
1、愛畫畫的小男生
這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關注每一個學生，關注教案設計以外的信息。教案是課堂教學設計的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動，也很難全部預計到學生的反應和各種隨時發(fā)生的教學信息的出現。這位教師關注來自學生的信息和課堂隨時出現的情況，并及時加以利用，增強語言的真實性，使它成為教學的有機組成部分。
2、教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學進間進行評價，如對學生的學習積極性或學習態(tài)度等進行觀察和記錄，就不必要讓學生知道，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價�？傊u價活動不應該太夸張地占有教學時間，而應該追求評價與教學過程和諧融合。