1.A[解析]先行詞是information，而不是people，所以排除B、D。which引導(dǎo)定語從句，修飾先行詞information。先行詞information已出現(xiàn)，故這里不用what。
2.C[解析]though表示“雖然”，可放在句末，符合題意。
3.B[解析]因為后句說“你兩個小時前剛吃的飯”，所以前句應(yīng)該表示“你不可能已經(jīng)餓了”。can’t表示“不可能”。
4.A[解析]第一空應(yīng)填the，表示特指說話人的那個鍵盤，所以排除C、D。第二空應(yīng)不填冠詞，表示泛指電腦。
5.C[解析】此空應(yīng)填代指前處提到的她的三個朋友的詞，又因為連接詞在從句中作賓語，所以用wh0的賓格形式whom。
6.D[解析]第二句意為：我(過去)以為他們已經(jīng)走了，沒有帶上我。應(yīng)該用go的過去完成時，表示過去動作已經(jīng)完成。
7.D[解析]that is to say表示“就是說”;what is more表示“更甚者，更重要的是”;in other Words表示“換句話說”;in that case表示“那樣的話”。根據(jù)此處語境，應(yīng)選D。句意為：可能這個公司不會給你好的報酬。那樣的話，我就不會要這個工作。
8.B[解析]available表示“可利用的，可得到的”;compulsory表示“必修的，強制的”;specific表示“特殊的，明確的”;basic表示“基礎(chǔ)的”。根據(jù)后句說“美術(shù)和音樂是可選修的”對比可知，前句是說“英語是必修的”。所以選B。
9.C[解析]situation強調(diào)情況，condition強調(diào)條件，A、B項不合題意，故選C。
10.B[解析]美國每個州派往眾議院的代表人數(shù)應(yīng)與本州人口成比例。
11.D[解析]/b/是雙唇濁塞音;/m/是鼻音;/v/是摩擦音;/p/是雙唇清塞音。
12.A[解析]略。
13.B[解析]英語課程評價體系的改革，主要是實現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。
14.D[解析]根據(jù)新課標(biāo)要求，在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點：
(1)活動要有明確的目的并具有可操作性;
(2)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實;
(3)活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力：
(4)活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展;
(5)活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力：
(6)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。因此正確答案應(yīng)該是D。
15.C[解析]過程寫作的步驟：構(gòu)思，思路圖，自由寫作，寫作大綱，打草稿，校訂。所以答案選C。
16.D[解析]根據(jù)新課標(biāo)要求“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段�！笨梢缘贸鯝、B正確。另外，新課標(biāo)也要求“基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容�！笨梢缘贸鯟也正確，因此正確選項
應(yīng)該是D。
17.D[解析]根據(jù)新課標(biāo)要求“基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力”。因此正確答案為D。
18.C[解析]根據(jù)著名學(xué)者克拉申在他的“語言輸入假說”中提出可理解性的語言輸入是習(xí)得語言的重要途徑，因此正確答案為C。
19.B[解析]行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他們的基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。因此正確答案應(yīng)該為B。
20.B[解析]精讀便于找出文章的具體信息，所以答案選B。
21.D[解析]本文主要講的是酒后駕車在美國很泛濫，成為美國社會的一個難以解決的社會問題。D項最能概括本文大意。
22.A[解析]根據(jù)第三段的第一句可知，美國的二十個州已經(jīng)把合法飲酒的年齡提高到21歲，改變了60年代把合法飲酒年齡降到18歲的風(fēng)潮。所以，16歲的男孩飲酒后開車是違法的。故選A。
23.C[解析]根據(jù)第四段可知，專家認(rèn)為通過教育措施來培養(yǎng)年輕人對飲酒負(fù)責(zé)任的態(tài)度并教導(dǎo)他們?nèi)绾稳サ挚雇轱嬀频膲毫κ歉鼮橛行У�。故選C。
24.B[解析]根據(jù)第三段最后一句中的“upped it back to 21”可知60年代以前合法飲酒的年齡曾經(jīng)是21歲。
25.B[解析]根據(jù)最后一段的最后一句，可知作者對針對酒后駕車的法律所能起到的作用持悲觀態(tài)度。
26.D[解析]根據(jù)第一段中的第三句提到了人口和不同的角色，第四句提到了不同的社會階層，沒有提及不同的位置，故選D。
27.C[解析]根據(jù)第二段的第一句可知，當(dāng)歐洲城市生活的基礎(chǔ)才剛剛開始的時候，中東的城市生活已經(jīng)從古城市文明中發(fā)展起來了。故選C。
28.D[解析]根據(jù)第三段中的第三句可知，市場也是一個很重要的地理標(biāo)志。故選D。
29.C[解析]根據(jù)最后一句可知，一個面積是原先面積很多倍的大型現(xiàn)代城市，是很難再探尋到其核沉降的概貌�？赏茢嗝娣e不大是容易探尋其核沉降的概貌的原因。
30.D[解析]本文通篇都講述了古代城市的特點，因此D項最適合作為本文的標(biāo)題。
二、簡答題
31.[參考答案](1)識詞于話語原則;(2)音、形、義結(jié)合原則;(3)針對不同詞匯類別采用不同教法原則;(4)循序漸進(jìn)，逐步擴展原則;(5)反復(fù)復(fù)習(xí)，鞏固記憶原則;(6)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯能力的原則。
三、教學(xué)情境分析題
32.[參考答案](1)該教師采用的教學(xué)方法是演繹法。
(2)常見的語法教學(xué)方法主要有：演繹法和歸納法;“語言知識+技能培養(yǎng)+語言運用”的交融式教學(xué)法;任務(wù)型教學(xué)法;情景教學(xué)法;探究交互型教學(xué)法。
(3)語法教學(xué)的課堂模式主要包括：“觀察一發(fā)現(xiàn)一討論一歸納一鞏固一運用”單元語法常規(guī)教學(xué)模式;“集中呈現(xiàn)一對比分析一專項梳理一鞏固運用”語法階段復(fù)習(xí)模式。語法教學(xué)活動應(yīng)遵循以下原則：(1)循環(huán)重復(fù)的原則;(2)層次性和循序漸進(jìn)原則;(3)演繹法與歸納法相結(jié)合的原則;(4)進(jìn)行大量語言輸入與輸出的原則;(5)系統(tǒng)性和重點突出原則。
四、教學(xué)設(shè)計題
33.[參考答案]1.Teaching objectives
1.Talk about types and places of work.
2.Introduce oneself and other people’S present work.
3.Express what career they want to do and give a reason.
Ⅱ.Important points
Words：doctor，actor，reporter，police office，waiter，bank clerk，shop assistant，dangerous.
Sentences：What does he do?He’S a waiter.
What do you want to be?1 want to be an actor.
�、�.Difficult points
Let students master what-questions and the tense of the verb.
�、�.Teaching procedures
1.kad in(Vocalmlary)
A)Before class，leacher should collect some pictures of working places.For example：bank，TV station，restaurant，police station，hospital…
B)In class，show students the pictures(PowerPoint，OHP).Ask students to tell the nalne of
the working places and the name of the jobs.
Shop assistant，doctor，actor，reporter，police office，waiter，bank clerk，student.
C)Do exercise la.
2.Bingo Game
Ask groups of students to make up pairs of cards with a job on each one and the related work-place on the other.For example，waiter/restaurant，teacher/school，doctor/hospital.Encourage students to use both the job/workplace combinations in the book and the ones that students canle up during class discussions.Be sure they have twice as many sets of cards as there are students in the group.They can make two sets of cards for a single job/workplace，if necessary.Then have each group mix up its set of cards and hand their cards out in random order.Each time a student gets a pair of cards that match.he or she can lay these cards down.The goal is to have no cards in your hand at the end.
3.Task。
A)Ask students to work yn pairs and ask the partner what does he/she want to be in the future.
e.g.：
What do you/does he/does she want to be?
1 want to be a…
Why?
Because it’S(adj).
B)Vocabulary：1a
4.Homework
Ask students to go back home and interview their parents’，friends’or relatives’jobs;the jobs they want to have;and their working places.Take notes.