A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)
B.分析使能目標(biāo)
C.分析支持性條件
D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果
18.對(duì)教育心理學(xué)的創(chuàng)建作出突出貢獻(xiàn)的人是( )。
A.馮特
B.詹姆斯
C.桑代克
D.杜威
19.描述性研究方法不包括( )。
A.觀察法
B.自然實(shí)驗(yàn)法
C.個(gè)案法
D.調(diào)查法
20.兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)的階段屬于( )。
A.感知運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
二、辨析題
1.教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。
2.學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最重要途徑。
3.古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，教育內(nèi)容單一，方法較嚴(yán)厲。
4.非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。
三、簡(jiǎn)答題
1.我國(guó)中學(xué)德育應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則?每一原則的實(shí)施要求是什么?
2.教學(xué)技能在教學(xué)中的作用是什么?
3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系?
4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的分類。
四、材料分析題
1.有人說(shuō)“啟發(fā)式就是問(wèn)答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”
你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則?
2.劉某是一初中二年級(jí)的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，于是把頭發(fā)剃成足球式的形狀。第二天來(lái)學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見(jiàn)，老師便對(duì)他說(shuō)：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再剪剪，恢復(fù)正常了再來(lái)上課，順便讓你爸爸媽媽來(lái)學(xué)校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來(lái)學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，否則不準(zhǔn)許他上課。于是外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭。第三天劉某來(lái)到學(xué)校，沒(méi)想到學(xué)校老師卻說(shuō)哪有學(xué)生光頭來(lái)上課的，依然不允許他其上課。外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方也說(shuō)不準(zhǔn)許其上課。家長(zhǎng)說(shuō)：“可否戴帽子上課�！毙７秸f(shuō)：“不行，等頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了再來(lái)上課。”家長(zhǎng)為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求學(xué)校準(zhǔn)許劉某上課，但是劉某在校期間(要遵守學(xué)校紀(jì)律)要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由依然不允許他上課。
運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理?為什么?
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】D。解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)，推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問(wèn)題的發(fā)展。
2.【答案】B。解析：捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。
3.【答案】C。解析：學(xué)校績(jī)效是學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。
4.【答案】B。解析：這是個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。
5.【答案】C。解析：教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，是教育的最高理想。
6.【答案】C。解析：教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心和核心工作。
7.【答案】D。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程的基本矛盾。
8.【答案】C。解析：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
9.【答案】A。解析：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。
10.【答案】D。解析：“知子莫若父，知女莫若母”反映了家庭教育的針對(duì)性。
11.【答案】D。解析：原型啟發(fā)是一個(gè)心理學(xué)的概念，意指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。
12.【答案】D。解析：培根于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)。
13.【答案】D。解析：“學(xué)不躐等”意為學(xué)習(xí)不能超越次第，反映了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
14.【答案】A。解析：教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高。參加函授、電大課程學(xué)習(xí)、參加自學(xué)考試、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)屬于其他輔助方式。
15.【答案】C。解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是不到他想求明白而不得的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他，不到他想說(shuō)出口卻說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不去啟發(fā)他。這說(shuō)明情緒的一極在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化為另一極的。
16.【答案】D。解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。
17.【答案】D。解析：分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
18.【答案】C。解析：桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書(shū)奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。
19.【答案】B。解析：自然實(shí)驗(yàn)法不屬于描述性研究方法。
20.【答案】D。解析：略。
二、辨析題
1.正確。解析：教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。
2.正確。解析：學(xué)校教育是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑。
3.錯(cuò)誤。解析：題干所指是斯巴達(dá)的教育。
4.錯(cuò)誤。解析：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)一致程度。
三、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。德育原則對(duì)制定德育大綱，確定德育內(nèi)容，選擇德育方法，運(yùn)用德育組織形式等具有重要指導(dǎo)作用。
我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有：
(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：①堅(jiān)定正確的政治方向;②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求;③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。
(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想;②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。
(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
貫徹這一原則的基本要求是：①愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;②要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度;③要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。
(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
貫徹這一原則的基本要求是：①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量;②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響;③對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。
(5)因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。
貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)掌握教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的必要條件;
(2)掌握教學(xué)技能可以使教師在課堂上恰當(dāng)分配自己的注意力;
(3)掌握教學(xué)技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生;
(4)掌握教學(xué)技能可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。提高教學(xué)效率;
(5)掌握教學(xué)技能可以使教師去掉講課時(shí)不良的習(xí)慣，提高課堂美學(xué)水平。
3.【答案要點(diǎn)】
人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知-情-意系統(tǒng);(2)心理狀態(tài)系統(tǒng);(3)人格動(dòng)力系統(tǒng);(4)心理特征系統(tǒng);(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。
關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。
4.【答案要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)遷移，也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。
(1)按照遷移性質(zhì)不同，可分為正遷移和負(fù)遷移;
(2)按照遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移;
(3)按照遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移;
(4)按照遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制不同，可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移。