A.血液循環(huán)學(xué)說
B.電磁感應(yīng)現(xiàn)象
C.科學(xué)原子論
D.細(xì)胞學(xué)說
參考答案：A
參考解析
17世紀(jì)時的英國學(xué)者哈維創(chuàng)立了血液循環(huán)學(xué)說，從而****了在歐洲醫(yī)學(xué)界長期占有統(tǒng)治地位的蓋倫血液運動“潮汐說”.使生理學(xué)真正成為了一門獨立的科學(xué)。血液循環(huán)學(xué)說不屬于第一工業(yè)革命時期的成就。
23蔬菜是人類不可缺少的食物，它富含人體需要的維生素、礦物質(zhì)及消化系統(tǒng)所必需的粗纖維等。下列說法中錯誤的是( )。
A.葉菜類均含有鐵、鉀、維生素以及胡蘿卜素
B.花菜類含維生素A、B、C和相當(dāng)豐富的礦物質(zhì)
C.根莖類含有較多的胡蘿卜素和維生素B、C
D.豆菜類含有較多的維生素C和礦物質(zhì)
參考答案：C
參考解析
并非所有的根莖類蔬菜都含有較多的胡蘿卜素，除胡蘿卜等少數(shù)幾種蔬菜以外，大多數(shù)根莖類蔬菜淀粉含量居多。故選C。
24教師的批評與不贊揚，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績( )
A.存在正相關(guān)
B.關(guān)系不明顯
C.存在負(fù)相關(guān)
D.有利有弊
參考答案：C
參考解析
盡管教師的表揚次數(shù)與學(xué)生的成績之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評或不贊揚與學(xué)生的成績之間卻存在著負(fù)相關(guān)。
25我國佛教藝術(shù)馳名中外，云岡石窟、龍門石窟和莫高窟三大石窟舉世皆知。以下關(guān)于三大石窟地理位置的描述，正確的是( )。
A.所在省份兩兩接壤
B.所在省份都有黃河流過
C.均地處黃土高原
D.所處緯度大致相當(dāng)
參考答案：B
參考解析
云岡石窟位于山西省大同市，龍門石窟位于河南洛陽市，莫高窟位于甘肅省敦煌市。甘肅和河南、山西兩省不接壤，A項錯誤;這些省都有黃河流過，因此B項正確;河南洛陽位于平原地區(qū)，因此C項錯誤;河南省在山西省以南，緯度差別大，因此D項錯誤。故選B。
二、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)26 高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話和中國古代神話的兩段描述后，提問：“從這兩段描述中.可以發(fā)現(xiàn)古希臘神話和古代中國神話有什么不同?”學(xué)生甲回答：“古希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散�！苯處燑c評道：“這位同學(xué)的回答很不完整.哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下?”這時，甲同學(xué)羞得滿臉通紅.而班里則是一片寧靜。
請對教師的“點評”進(jìn)行點評。
參考解析
【考查要點】本題主要考查考生對教學(xué)中教學(xué)片斷的分析。
【參考答案】(1)教室里出現(xiàn)“一片寧靜”的原因是教師的點評不僅傷害了甲同學(xué)的自尊心，而且也對其他同學(xué)產(chǎn)生了消極性的暗示，挫傷了他們踴躍回答問題的積極性。
(2)相對于小學(xué)生和初中生，高中生的自尊心更強(qiáng)，他們在課堂上能主動舉手發(fā)言的并不多。應(yīng)該說學(xué)生甲通過自己的認(rèn)真思考，總結(jié)出古希臘神話和古代中國神話的一個不同之處是難能可貴的，應(yīng)該給予熱情的鼓勵和肯定的評價。可是教師的點評，卻是一種否定性的評價，挫傷了學(xué)生甲和其他學(xué)生回答問題的積極性。學(xué)生回答問題不完整，是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的情況，如果教師換一種說法：“這位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真思考，已經(jīng)找到了古希臘神話和古代中國神話的一個不同之處，很好。大家再想想，還有沒有其他的不同之處?”這樣的點評對甲同學(xué)是一種褒揚，也必然能激勵其他學(xué)生繼續(xù)思考，踴躍回答，課堂教學(xué)效果肯定要好得多。
(3)教書育人是教師的本職工作，教師要在這一過程中不斷提高個人的素養(yǎng)，正確處理師生之間的關(guān)系.循循善誘，善于啟發(fā)學(xué)生的思維。
27 記得在一個寒冬的早晨，北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到?把手放下站好……”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這件事使我陷入了深思。平時，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，給學(xué)生造成了潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。
問題：
(1)案例中，教師扮演的是什么角色?為什么?
(2)案例給了我們什么樣的啟示?
參考解析
【參考答案】(1)教師扮演了“學(xué)生楷�！钡慕巧Ｖ行W(xué)生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感.使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。本案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生造成了潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，都在對學(xué)生進(jìn)行示范。 (2)①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模;教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色;③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學(xué)生真正的楷模。
三、寫作題(本大題共30分)
28請以“如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
參考解析
【參考例文】 如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。每位教師都希望自己的學(xué)生成龍成鳳，但教師們的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求卻難為了一部分跟不上學(xué)習(xí)步伐的學(xué)生，為此，教師必須注意抓課堂層次教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生，從而促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。
一、教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生吃“大鍋飯”，不能“一刀切”
一 道中等難度的題讓優(yōu)等生做，可能得心應(yīng)手，而讓后進(jìn)生做，那可能比登天還難。有的教師不去分析原因，而是拿同一把尺子去衡量這兩種差距：“這么簡單的題都 不會做，真是笨，你看看人家多聰明。”失去自尊心的這部分學(xué)生面對同學(xué)和老師的冷漠，在學(xué)習(xí)上也就只有聽之任之，跟著感覺走。時間越久，他們的學(xué)習(xí)意識越 淡薄，最后干脆在學(xué)習(xí)上“洗手不干”了，來一場調(diào)皮競賽。
二、教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去教，設(shè)身處地的去想
有些問題在教師或成績較好的學(xué)生 看來很簡單，但對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說卻是一個難題。所以，我們要經(jīng)常幫助、鼓勵后進(jìn)生，哪怕從最基本的一筆一畫學(xué)起，我們也要耐心誠懇地表揚他們， 尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心。把自己放在學(xué)生的位置，了解到他們心里想些什么，他們想知道什么，一切為了學(xué)生。
三、教師在教學(xué)中要具體問題具體分析，因材施教
由 于各種因素，不同的年級、不同的班，即使同一個班級的不同學(xué)生在受家庭背景等因素的影響下，他們的發(fā)展水平也不一樣。所以，教師在教學(xué)中除了要了解學(xué)生的 一般發(fā)展水平外，還應(yīng)了解學(xué)生之間的個別差異及其原因，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。諸如布置不一樣的作業(yè)，要求不一樣的標(biāo)準(zhǔn)等。不能對整個班的學(xué)生 整齊劃一，拿同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量幾十名學(xué)生。一個人的手指都長短不一，更何況有思維的人呢?不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展水平、個性特點等 方面都是不一樣的，只有因材施教，教師的教學(xué)才能符合學(xué)生的實際水平。同是書本中的作業(yè)，成績較好的做哪幾道題，而成績較差的又做哪幾道題，教師要心知肚 明，決不能讓學(xué)生“吃大鍋飯”，對不同的學(xué)生要有不同的要求。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要積極主動地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。
四、教師要重視個別輔導(dǎo)，在個別輔導(dǎo)中體現(xiàn)“層次”
教師在課堂教學(xué)中總是難以照顧到每一位學(xué)生。講得太 深，成績較差的學(xué)生只有“坐飛機(jī)”;講得太淺，成績較好的學(xué)生又覺得太簡單。因此教師千萬不要忽視了個別輔導(dǎo)。通過個別輔導(dǎo)，教師可以了解到學(xué)生對知識的 掌握情況，及時檢查教學(xué)效果.總結(jié)經(jīng)驗，更重要的是不同的學(xué)生能了解到自己想知道的知識，有利于每一位學(xué)生的進(jìn)步。對于成績較好的學(xué)生，教師可以講深一點 兒，要求嚴(yán)一點兒(包括作業(yè)質(zhì)量、知識面、書寫等方面)，而對于成績較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)督促他們學(xué)習(xí)，幫助他們理解和了解課堂中及課堂外的一些知 識，對什么樣的學(xué)生，有什么樣的要求，教師一定要把握好，分出層次。
五、教師要正確對待學(xué)生的全面發(fā)展和全面學(xué)生的發(fā)展
有個別教師認(rèn)為學(xué) 習(xí)成績差的學(xué)生是因為“不聰明”，生來就很笨，所以對這部分學(xué)生不聞不問，任由發(fā)展，甚至因為學(xué)生“不聰明”而受歧視.這是極不正確的，是不符合《教師職 業(yè)道德規(guī)范》的。因為聰明不是天生具備的.是一個不斷發(fā)展變化的概念。我們每位教師重在懂得如何引導(dǎo)學(xué)生成為一名聰明的孩子，由不聰明逐步發(fā)展為聰明。但 愿我們每位教師在教學(xué)中會想到每一位學(xué)生，在要求學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要注重全面學(xué)生的發(fā)展，要兩手抓，兩手硬。只有這樣，祖國的花朵在人類靈魂工程師 的澆灌下才會開得越來越艷!