一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

1. 新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式( )。(廣州市)

A.合作模式 B.平等模式

C.管理模式 D.授受模式

2. 對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)( )的特征進(jìn)行。(浙江省)

A.兒童身心發(fā)展的順序性 B.兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性 D.兒童身心發(fā)展的不平衡性

3. 德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是( )。(廣東省)

A.懲前毖后，治病救人 B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?/P>

C.有則改之，無(wú)則加勉 D.桃李不言，下自成蹊

4. 由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于( )。(武漢市)

A.正強(qiáng)化 B.懲罰 C.負(fù)強(qiáng)化 D.消退

5. 馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是( )。(廣州市番禺區(qū))

A.生理需要 D.安全需要

C.尊重需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

6. 教育史上兩大學(xué)派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物分別是( )。(山西省)

A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威

7. 不是創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是( )。(湘潭市)

A.故事引趣 B.觀(guān)察演示

C.組織活動(dòng) D.引導(dǎo)聯(lián)想

8. “我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的�！边@一觀(guān)點(diǎn)出自洛克的( )。(株洲市荷塘區(qū))

A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話(huà)》

C.《愛(ài)彌兒》 D.《普通教育學(xué)》

9. 班主任工作是從( )開(kāi)始的。(江蘇省)

A.評(píng)定學(xué)生操行 B.教育個(gè)別學(xué)生

C.了解和研究學(xué)生 D.組織班集體

10. 蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于( )。(株洲市荷塘區(qū))

A.聯(lián)想 B.幻想 C.理想 D.想象

11. 在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱(chēng)為( )。(哈爾濱市)

A.直觀(guān)教學(xué) B.啟發(fā)教學(xué) C.比較 D.變式

12. 理想和空想在本質(zhì)上是有區(qū)別的，但都屬于( )。(西安市)

A.世界觀(guān) B.形象思維

C.想象 D.表象

13. 班主任了解學(xué)生最基本的方法是( )。(河南新鄉(xiāng))

A.觀(guān)察法 B.談話(huà)法 C.問(wèn)卷法 D.實(shí)驗(yàn)法

14. “知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話(huà)體現(xiàn)的課程理念是( )。(株洲市荷塘區(qū))

A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)

C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng) D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

15. 美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了( )。(杭州市)

A.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 B.學(xué)習(xí)的滲透性

C.思考的獨(dú)立性 D.思想的開(kāi)放性

二、填空題(本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。

1. 校園文化包括_______、_______和_______。(貴州省)

2. 1993年頒布的教育法規(guī)是_______。(海南省)

3. 幼兒總是通過(guò)動(dòng)作才能進(jìn)行思考，這處于_______階段。(黑龍江省)

4. 教師與學(xué)生在人格上是_______的關(guān)系，在社會(huì)道德上是_______的關(guān)系。(廣州市番禺區(qū))

5. _______是獨(dú)立于精神分析和認(rèn)知行為主義理論的“第三力量”。(海南省)

6. 課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的_______。(湖南省)

7. 循序漸進(jìn)原則要遵循學(xué)科_______和學(xué)生的_______ 。(鄭州東區(qū))

8. _______是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求。(江蘇省)

9. 從課程價(jià)值觀(guān)看，必修課程與選修課程之間的關(guān)系可以歸結(jié)到“公平發(fā)展”與_______關(guān)系的層面。(海南省)

10. 小明拿了一個(gè)商店的水果刀，別的同學(xué)發(fā)現(xiàn)舉報(bào)給老師，于是老師把小明叫到辦公室，問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)你拿了別人的東西，那你告訴老師你這是第幾次了?”小明回答：“已經(jīng)是第五次了!”老師問(wèn)：“你為什么不能改掉呢?”他說(shuō)：“我總是管不住自己!”那么這個(gè)老師應(yīng)該采用_______去幫助小明。(山西省晉城市)

三、判斷題(本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分)判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。

1. 學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無(wú)條件地服從教師的指揮。(河南新鄉(xiāng)) ( )

2. “知之深，則愛(ài)之切”說(shuō)明情感過(guò)程依附于認(rèn)識(shí)過(guò)程。(江蘇省)( )

3. 情感情緒兩極性是指人的情緒情感往往表現(xiàn)為對(duì)立的兩個(gè)極端。(云南省)( )

4. 一個(gè)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)很高，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外在動(dòng)機(jī)。(浙江省) ( )

5. 苛勒的頓悟說(shuō)與桑代克的試誤說(shuō)是相互獨(dú)立與排斥的。(湖北省武漢市)( )

6. 心境是指?jìng)�(gè)體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。(云南省)( )

7. 社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀(guān)依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)確定。(河南新鄉(xiāng))( )

8. “側(cè)耳傾聽(tīng)”、“舉目凝視”、“屏息”等現(xiàn)象都是注意的外部表現(xiàn)。(浙江省)( )

9. 中小學(xué)的教育任務(wù)是升入高一級(jí)的學(xué)校。(鄭州東區(qū))( )

10.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的價(jià)值與功能主要通過(guò)受教育者的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。(廣州市) ( )

四、簡(jiǎn)答題(本大題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分)

1. 如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?(江蘇省)

2. 簡(jiǎn)述當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特征。(湖北省)

3. 教育平等的涵義是什么?(廣東省)

五、論述題(本大題共3小題，每題10分，共30分)

1. “課程是學(xué)生的精神食糧，課程內(nèi)容的質(zhì)量直接影響乃至決定學(xué)生智力、品格、體質(zhì)的發(fā)展�！痹噺倪@一基本觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，闡述課程及課程改革對(duì)學(xué)生發(fā)展的重大意義。(廣東省)

2. 結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)?(河南省)

3. 根據(jù)加德納的多元智力理論，說(shuō)明我們應(yīng)樹(shù)立什么教育理念?(江西省)

六、案例分析(15分)

珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭、很憂(yōu)郁的小女孩，因?yàn)樗�一直覺(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。老師想了個(gè)辦法，一天，老師帶她到飾物店去買(mǎi)了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門(mén)與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來(lái)真美!”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從此以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉(她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上)，每天都昂起頭開(kāi)心地走路。(江西省)

結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，試對(duì)上述案例作出分析。