各位評(píng)委，各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是任務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從課本分析、教法學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)歷程以及板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)部署等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一課本分析
本組課文以“勿忘國(guó)恥”為主題，顯現(xiàn)的是中國(guó)近當(dāng)代史上，中華民族受盡屈辱，中華后代抖擻抗?fàn)幍陌倌隃嫔�，字里行間都包羅了猛烈的民族精力和愛(ài)國(guó)熱情�！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，根據(jù)事變生長(zhǎng)的次序記敘了抗日戰(zhàn)役時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)兵士，為掩護(hù)群眾和主力隊(duì)伍轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，末了把仇人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，體現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)故國(guó)，熱愛(ài)人民，憤恨仇人，勇于捐軀的精力。
全文共九個(gè)自然段，可分為五部門(mén)。全文記敘的次序可以歸納綜合為：擔(dān)當(dāng)使命→痛殲仇人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生從體現(xiàn)好漢壯舉的動(dòng)人的語(yǔ)言中，感覺(jué)五壯士的好漢風(fēng)格和勇于捐軀的精力；二是通過(guò)閱讀訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的閱讀的速率。憑據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí),我訂定了如下教學(xué)目標(biāo).：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有情感地朗讀課文，培養(yǎng)明白本領(lǐng)、朗讀領(lǐng)會(huì)本領(lǐng)。
3、相識(shí)狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗、堅(jiān)忍不平、壯烈捐軀的古跡。學(xué)習(xí)他們敬服群眾，英勇殺敵，為了故國(guó)和人民的長(zhǎng)處勇于獻(xiàn)身的高貴精力。
教學(xué)重點(diǎn)：明白描寫(xiě)五壯士痛擊仇人和英勇跳崖的行動(dòng)、樣子容貌形狀的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)他們巨大的獻(xiàn)身精力以及忠于黨和人民的高貴品格，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)五壯士的頭腦情感和巨大精力。
二、說(shuō)教法
１、以讀為本，讀中悟情：
本課我設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情豪情的教學(xué)方法，讓念書(shū)貫串教學(xué)運(yùn)動(dòng)的始終，并憑據(jù)差另外訓(xùn)練目標(biāo)，輔以課件，設(shè)計(jì)了自由讀，試讀，品讀，指名讀，引讀，齊讀等多種情勢(shì)的讀，使學(xué)生在讀中感覺(jué)，讀中明白，終極到達(dá)情感朗讀，使情緒升華。
２、器重自主學(xué)習(xí)，引發(fā)主體潛能：
在教學(xué)的各個(gè)關(guān)鍵中，盡大概地讓學(xué)生自我運(yùn)動(dòng)，去念書(shū)，去思索，到場(chǎng)議論，到場(chǎng)交換，使課堂上師生之間，生生之間的信息和情緒交換出現(xiàn)出雙向和多向并存的場(chǎng)所排場(chǎng)，讓學(xué)生始終有一種自發(fā)，自動(dòng)，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能更充實(shí)，更直接，更自若地打仗課文，從而更好地去感知課文，明白課文。
３、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，開(kāi)導(dǎo)合抱負(fù)象：
⑴讓學(xué)生在念書(shū)中質(zhì)疑，在念書(shū)中解疑，師生交換配合解疑。
⑵發(fā)掘課本的創(chuàng)造性教育因素，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生合抱負(fù)象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本領(lǐng)。
說(shuō)學(xué)法：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但要資助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為緊張的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目標(biāo)。由此設(shè)立：營(yíng)造氣氛──建立景象──誦讀感悟──體驗(yàn)學(xué)習(xí)——小結(jié)學(xué)法這一導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，到達(dá)“桃李不言，下自成蹊”的地步。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)駐足于促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人�！独茄郎轿鍓咽俊吩诮虒W(xué)歷程中，放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從團(tuán)體誦讀，梳理記敘次序到重復(fù)練讀，感悟重點(diǎn)的語(yǔ)句，再到研讀課文，感悟好漢風(fēng)格。整個(gè)學(xué)習(xí)歷程都是學(xué)生在“涵詠文本”、“埋頭領(lǐng)會(huì)”、“有感而發(fā)”。老師只是起到鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、指引作用。老師接納建立情境、滲透排泄汗青資料等多種方法，高興使學(xué)生把自己的心放到文章中去，埋頭去讀，動(dòng)情而讀，孕育發(fā)生情緒的共鳴，在讀中記著人物形象，引發(fā)愛(ài)國(guó)情緒、積聚精美語(yǔ)言，到達(dá)文道同一的教學(xué)地步。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
（一）、談話(huà)揭入課題。
1、上課一開(kāi)始，從“鬼子”這一話(huà)題引入，一說(shuō)到日本鬼子，學(xué)生們立刻對(duì)他們?cè)?jīng)侵略中國(guó)，屠殺中國(guó)人的行為，極其憤怒。此時(shí)，老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，那今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中華大地上涌現(xiàn)的千千萬(wàn)萬(wàn)的民族英雄中的五位。這時(shí)，和學(xué)生一起把課前搜集的抗日英雄的資料，一起進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)英雄有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
2、在學(xué)生交流后，再揭示新課。
發(fā)揮學(xué)生積極性是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。學(xué)習(xí)一開(kāi)始就把學(xué)生所收集的資料進(jìn)行交流，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們推到主動(dòng)探索的地位，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，激起他們?nèi)で笮碌闹R(shí)。
（二）、初讀課文，梳理脈絡(luò)
在初讀課文上，一是檢查學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握，二是對(duì)整篇課文發(fā)生的事情有一個(gè)大致的了解。從事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果入手，理清課文的脈絡(luò)，給每個(gè)情節(jié)加上小標(biāo)題。
（三）、研讀課文，領(lǐng)略激情
1、品“打”
這一關(guān)鍵緊扣五位壯士痛打仇人的特點(diǎn)：班長(zhǎng)的冷靜，副班長(zhǎng)的勇猛，宋學(xué)義的老練，兩位小兵士的嚴(yán)峻專(zhuān)注。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做心情、行動(dòng)，在體驗(yàn)中加深感覺(jué)。
在師生配合感悟領(lǐng)會(huì)下，歸納學(xué)法。抓住一個(gè)“打”字，細(xì)細(xì)地品出了此中的沖動(dòng)，接下去就用“抓一字品沖動(dòng)”的學(xué)習(xí)要領(lǐng)來(lái)繼承領(lǐng)會(huì)五壯士的言行。老師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)對(duì)要領(lǐng)進(jìn)行總結(jié)，這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，又表現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特點(diǎn)。
從“打”中，相識(shí)五壯士英勇殺敵的精力。
2、品“走”
這一“走”，在班長(zhǎng)刀切斧砍地決定下，兵士們絕不夷由地緊隨厥后。明知道，這不是平凡的走，是生與去世的決議，是一去不轉(zhuǎn)頭的踏上了絕路卻照舊義無(wú)返顧地向前走。這一關(guān)鍵，充實(shí)引導(dǎo)學(xué)生差別條理，差別角度的練讀，多角度領(lǐng)會(huì)五兵士的大無(wú)畏精力。
從“走”中，相識(shí)五壯士舍生忘去世的精力。
3、品“砸”
從中國(guó)人民對(duì)日本侵犯者的憤恨，把全部的憤恨都市合”在砸“上，引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)想象，五壯士是怎樣把心中的憤恨化作手中的石頭，砸向仇人，同仇人血戰(zhàn)到底。
從“砸”中，相識(shí)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不平的精力。
4、品“跳”
A、看（望）；添加差另外提示語(yǔ)，如視去世如歸、滿(mǎn)懷蜜意、無(wú)比藐視、臉上暴露等語(yǔ)詞中領(lǐng)會(huì)到兵士們對(duì)勝利的高興和仇人的藐視。
B、看影片
筆墨必要學(xué)生埋頭領(lǐng)會(huì)，而影片帶來(lái)的是直觀(guān)的打擊。在課文的感悟下，再通過(guò)影片的感覺(jué)，留給學(xué)生心靈的震撼。在欣賞影片后，學(xué)生現(xiàn)在肯定有許多的感觸，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)現(xiàn)在心田的想法。這樣使每個(gè)學(xué)生都能充實(shí)頒發(fā)自己的意見(jiàn)，課室出現(xiàn)一種“本性頭腦顯現(xiàn)，交換意識(shí)濃重“的精良?xì)夥铡?/P>
C、聽(tīng)
通過(guò)多種情勢(shì)的讀，領(lǐng)會(huì)五壯士的好漢豪放。再出示聶榮臻元帥對(duì)五壯士的評(píng)價(jià)（寧去世不平乃革命武士應(yīng)有實(shí)質(zhì)視去世如歸乃燕趙好漢應(yīng)有精力)。從聶榮臻元帥的評(píng)價(jià)中，再次領(lǐng)會(huì)到了五壯士為了故國(guó)和人民的長(zhǎng)處，勇于捐軀的高貴精力。
從“跳”中，了解五壯士視死如歸的精神
教學(xué)中，遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境思悟，插上想像的翅膀，再現(xiàn)五壯士的英勇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體參與意識(shí)；運(yùn)用學(xué)生互相練讀，激情讀，引讀等方式，讓學(xué)生品詞賞句，受到五壯士精神的熏陶；運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，熟讀成誦。這樣，有利于發(fā)展學(xué)生記憶力，提高學(xué)生理解力，進(jìn)而潛移默化規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷一次扎實(shí)的讀書(shū)和言語(yǔ)訓(xùn)練，達(dá)到悟其境，感其情，再現(xiàn)美的教學(xué)效果，使學(xué)生在讀悟訓(xùn)練中融入意境。這正如郭沫若先生所說(shuō)“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆在千鈞任翕張”。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
這樣的板書(shū)既形象又層次明白，有利于學(xué)生明白課文內(nèi)容及生長(zhǎng)脈絡(luò)，中央突出。
五、作業(yè)部署
1、搜集、摘抄描寫(xiě)好漢人物的針言，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
2、閱讀文章：
《北國(guó)雄師——趙尚志》《中國(guó)陸軍戰(zhàn)神——張自忠》
《中華空軍勇士——閻海文》《甘將熱血沃中華——趙一曼》
3、保舉網(wǎng)站：
中華抗日戰(zhàn)役網(wǎng)民族魂網(wǎng)血鑄中華網(wǎng)
這三種作業(yè)中，可以讓學(xué)生自由選擇此中自己感興趣的一題來(lái)做，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引發(fā)了學(xué)生濃重的興趣，又表現(xiàn)了本性頭腦，滿(mǎn)意了學(xué)生猛烈的求知欲望。
本篇課文想到達(dá)的預(yù)期結(jié)果有以下幾點(diǎn)：
（1）通過(guò)朗讀、感悟，領(lǐng)會(huì)五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)忍不平，壯烈捐軀的好漢古跡。
（2）學(xué)習(xí)五壯士敬服群眾，英勇殺敵，為了故國(guó)和人民的長(zhǎng)處勇于獻(xiàn)身的高貴精力。
各位老師，以上是我對(duì)上《狼牙山五壯士》這一課粗淺的見(jiàn)解，還不敷美滿(mǎn)，旨在拋磚引玉，請(qǐng)你們多提名貴意見(jiàn)和發(fā)起，多加引導(dǎo)。謝謝！