15. C[解析] 四地區(qū)所屬省份分別為黑龍江、山東、浙江和廣東。
16. D[解析] 四地區(qū)所屬省份分別為黑龍江、山東、浙江和廣東，氣候特征不同。黑龍江冬季漫長;山東氣溫年較差較大，年降水量變率大;浙江雨季長，降水豐富，冬季氣溫適中，空氣濕潤;廣東雨熱同期——夏季高溫多雨(多鋒面雨、臺風雨)，冬季溫和少雨。
17. A[解析] 略
18. D[解析] 實線高峰主要出現在上午6～8點，中午12～13點以及下午17～19點，可推知為上下班交通;虛線整體汽車所占比例低于上下班交通，且高峰期出現在中午、午后和20點左右，可推知為購物交通。
19. A[解析] 略
20. C[解析] 本圖所示區(qū)域為美國墨西哥灣地區(qū)，③處為加利福尼亞地區(qū)。
21. B[解析] 該工業(yè)區(qū)屬于南部工業(yè)區(qū)，美國的“陽光地帶”工業(yè)區(qū)，“陽光地帶”各產業(yè)部門的發(fā)展吸引了更多的人口南遷。從1985年到1990年，該區(qū)人口以7. 6%的比率增長，近兩倍于全國4. 5%的平均增長率。整個南部地區(qū)15個州中有9個州的人口增長率超過全國平均水平。
22. C[解析] 略
23. D[解析] 右圖中地表植被豐富，有助于雨水下滲。
24. A[解析] 略
25. D[解析] 北京是中國的政治經濟文化中心，是國際性的大城市，信息通達性好。
三、綜合題
26. (1)人口急劇增加，自然環(huán)境遭到破壞，環(huán)境污染越來越嚴重。
(2)都分布在地勢平坦、氣候條件優(yōu)越、水資源豐富、森林覆蓋好的地區(qū)。
(3)人地協(xié)調發(fā)展。
(4)主要緩解大氣污染。
27. (1)受北大西洋暖流影響不封凍
(2)可信北海是世界著名漁場，元月時因白晝很短，上午9時天未亮
(4)酸雨污染西南風從西歐帶來大量酸性氣體
28. (1)震源震中
(2)甲甲
(3)C處為斷層線(C處地層不穩(wěn)定)，烈度偏大
(4)災害：毀壞生產和生活設施;引發(fā)火災、海嘯和滑坡等災害;可能導致疫病的蔓延。
影響災情的主要因素有：震級大小;震源深淺;震中距大小;地質構造;建筑物抗震強度;人口密度;經濟發(fā)展水平;監(jiān)測預警系統(tǒng);災害管理體系等。
四、簡答題
29. [答案要點] (1)要發(fā)揮教師的特長;
(2)要盡量使用現代化地理教學手段;
(3)要適應認識方法的需要;
(4)注重教學手段的使用實效，注重適時、適度。
30. [答案要點] (1)地理知識水平的了解廣度、理解深度和掌握程度。如地理大綱所規(guī)定的知識范圍掌握得是否全面、對地理原理及理論是否理解等。
(2)地理基本技能的熟練程度和運用水平。如能否熟練運用各種圖表，具有讀圖、用圖、填圖、繪圖等技能。
(3)地理技能的發(fā)展水平及運用。如地理教學大綱所要求的智能達到的程度如何，能否運用分析綜合、判斷推理和比較鑒別來說明、解決有關地理實際問題;觀察力、記憶力和想象力的發(fā)展水平怎樣。
五、教學評價
31. [參考答案]
【教材分析】
1.地位和作用
本課內容與1.4課《地球運動的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1.5課《地球運動的地理意義(一)》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動，產生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間(季節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間(季節(jié))，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內容的繼續(xù)。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學生空間想象力，形成事物之間是聯系發(fā)展的思想意識。因此，設計了下面的教學目標。
2.教學目標
(1)知識目標：
①學生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
②理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季、五帶的形成。
(2)能力目標：
能根據太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
(3)德育目標：
理解事物之間是聯系發(fā)展變化的。
確立以上教學目標的規(guī)律：正午太陽高度、四季、五帶是地理學重要的基本概念。學生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學的難點。
【教學方法及手段】
根據教學重點和難點，設計了以下教法：
1.圖例導析法
2.歸納推導法
3.設疑導學法
有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。
圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學生構建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關系。因此在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖。
【學法分析】
1.閱讀法
2.圖畫法
學生可以結合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。
【教學過程】
1.導入
通過前兩節(jié)學習我們知道了地球自轉產生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉產生了二分二至自轉與公轉疊加產生了黃赤交角，由于黃赤交角的存在使太陽直射點在南北回歸線之間來回移動。太陽直射點來回移動又會產生怎樣的天文現象呢?這是我們這節(jié)課要學習的主要內容。
采用復習導入和設問法導入，一方面復習前兩節(jié)知識引起學生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學習。另一方面用設問法激發(fā)學生的求知欲望。
2.新課教學
在黑板中間掛春分太陽直射圖，引導學生閱讀教材圖1.26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：
要求學生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長，如黑板所示。從而使學生掌握判斷某地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短?
學生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生掌握判斷晝夜長短的方法。
為使學生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日三幅太陽直射與晝夜長短變化圖。只要比較不同日期的晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：
(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化?
(2)從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化?
(3)晝夜長短與緯度有何關系?
(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?
(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?
(6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣?此時是南半球的什么季節(jié)?
(7)何時全球晝夜平分?哪個地方全年晝夜平分?
教學過程中，把重要的知識點寫成板書。
在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度最大?”來幫助學生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90°-緯度間隔(太陽直射點與所求地之間的緯度距離)，要求學生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規(guī)律。
(1)P地何時正午太陽高度最大?其他地方正午太陽高度怎樣變化?
(2)P地何時正午太陽高度最小?這是P地的什么季節(jié)?
(3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大?夏至日是整個北半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎?
(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達到最大值?哪些地方正午太陽高度達到最小值?
同樣把重要的知識點寫成板書，整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性還設計了下面兩個問題：
(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在，還有四季嗎?
(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25°，五帶將發(fā)生怎樣的變化?
3.課堂練習
本節(jié)課的課堂練習基本上在新課教學過程中完成，新課結束時，看時間還可以按學生情況增加幾個提問。
4.課堂小結
課堂小結可以把地球自轉與公轉產生黃赤交角到四季五帶的形成復述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學的的知識納入新學的知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根源所在。