47. 簡述地理探究學習的基本步驟。
48. 簡述地理教學質量評價的標準。
七、論述題(20分)
49. 試談比較法在地理教學中的重要作用，并舉例說明比較法的運用。
八、教學設計(20分)
50. 根據(jù)下面所給的數(shù)據(jù)表和圖，編寫一道讀圖綜合題。
溫室氣體工業(yè)化之前濃度
(1750-1800年)現(xiàn)在濃度
(1990年)年增量在大氣中衰變
時間(年)CO22.8×10—6ml/L2.8×10—6ml/L1.6×10—6ml/L50—200甲烷7.9×10—7ml/L1.72×10—6ml/L1.5×10—6ml/L10N2O2.88×10—7ml/L3.10×10—4ml/L8×10—7ml/L150氟里昂1102.80×10—4ml/L1.0×105ml/L65氟里昂1204.84×10—4ml/L7.0×10—6ml/L130
【參考答案】
第一部分教育理論與實踐
一、填空題
1.總結性考試
2.寫出教學過程，完成教案
3.地理教科書
4.發(fā)現(xiàn)并實踐能夠達到最大地理教育效益的具體操作
5.地區(qū)性
6.地理課程標準
7.認識方法
8.將各類地理事物放在一起進行比較，清楚的突出它們各自的特點
9.課程資源開發(fā)
10. 地理空間概念
二、辨析題
11. [答案要點] 這種觀點是正確的。
(1)學生可以在這里舉辦地理讀書小組活動，舉辦地理講座，繪制世界和祖國的時事地圖或其他地圖，編繪地理圖表，舉行地理圖片、優(yōu)秀作業(yè)、自制教具的展覽。
(2)學生可以在這里設計制作教具;鑒別礦物、土壤和植物標本;收聽天氣廣播、整理氣象觀測資料等。
(3)學生可以在這里開展地圖拼合板、電動地圖、地理撲克、地理魔方、地理跳棋、地理謎語等各種地理游戲。
12. [答案要點] 這種觀點是正確的。
(1)地理教師擔負著培養(yǎng)學生，使其朝著符合社會要求的方向發(fā)展的任務。為此，在地理教學這一培養(yǎng)人才的勞動實踐活動中，地理教師總是以勞動者的身份作用于勞動對象(學生)，因而處于主導地位。
(2)地理教師是地理教學過程的組織者和主導者，他不僅對學生的學習方向、內容和方法等起著決定性的作用，而且在開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生品德方面起著主導作用。
(3)地理教師是地理知識的傳授者，學生學習地理知識的過程是一個由不知到知的過程，因此，地理教師在促進學生發(fā)展的過程中，即在解決知與不知的矛盾中，處于矛盾的主導方面。
第二部分地理專業(yè)基礎知識
一、單項選擇題
1.C[解析] 溫帶大陸性氣候，主要分布在亞歐大陸和北美大陸的內陸地區(qū)。這里距海洋遠，有高山屏障，水份循環(huán)不活躍，主要受大陸氣團控制，降水稀少，氣候干旱;夏季炎熱，冬季相當寒冷，氣溫年較差、日較差都大。
2.B[解析] 根據(jù)甲乙丙三地的地理坐標解題。
3.A[解析] 三地出于同一緯度附近，經(jīng)度變化較大，造成水熱條件變化，屬于從沿海向內陸的地域分異。
4.B[解析] 由于降水量最大的的迎風坡也只有150mm左右，所以不可能是秦嶺或南嶺，最高海拔大概在1800米，而且北部較低明顯是盆地，這樣可以排除燕山，只可能是天山。
5.D[解析] 略
6.A[解析] 略
7.D[解析] b、c兩地處于湖北省長江流域，此處最易發(fā)生的災害為洪災，因此應大量儲備沖鋒舟。
8.B[解析] 略
9.D[解析] 略
10. C[解析] 我國沿海臺風登陸最頻繁的時候，我國盛行東南季風，風向由海洋吹響陸地，即①。
11. C[解析] 見三圈環(huán)流示意圖。
12. A[解析] 因為有外商投資和管理水平高，可發(fā)展一些高新技術企業(yè)，由圖可知①②④比較適合。
13. C[解析] 因為四個地方加工費幾乎相等，所以只考慮原材料及運輸費、工資兩方面的問題，將兩圖進行比較，從經(jīng)濟效益方面考慮，應選在丁地。
14. C[解析] 略
15. C[解析] 吸油氈、麥稈、泥炭等物質可進行回收處理，不會在海域內殘留，沒有化學物質，對海洋環(huán)境影響最小。
16. B[解析] 略
17. C[解析] 降水轉化為地表徑流的數(shù)量增加，易導致城市河道發(fā)生洪水的頻率相應增加。
18. A[解析] 城市綠化面積減少，道路與建筑用地面積增加，使得滲入地下的水量減少，產生城市地表徑流的水量比重增加。
二、雙項選擇題
19. CD[解析] 雅加達地理坐標為6°08′S，106°45′E，當?shù)卣缥矬w影子朝北，則太陽直射點位于6°08′S以南，南半球為下半年，北半球為冬半年。
20. BC[解析] 略
21. AD[解析] 略
22. BC[解析] 從地理位置上來說，德國和英國距西班牙比較近。
23. CD[解析] 略
24. CD[解析] 馬德里發(fā)生爆炸的日期是3月11日，我國長城以南地區(qū)主要在9、10月份種植冬小麥，南半球進入冬半年，動物向北遷徙。
25. AD[解析] B—1采光條件不好，C—3面向主干道，噪聲大，懸浮物多。
26. CD[解析] 略
27. AB[解析] 地形導致鋒面移動受阻，在迎風坡易形成暴雨，豐富的水汽和強烈的上升氣流在上升過程中水汽受冷凝結形成暴雨。
28. BC[解析] 低壓中心氣流上升易形成暴雨。
29. BC[解析] 略
30. AC[解析] 京九鐵路穿越9個省、直轄市，起點北京終點九龍。
31. BD[解析] 略
32. AD[解析] 隨著科學技術的發(fā)展，氣候條件和地形條件已不在是決定鐵路建設的主要因素，沿線地區(qū)的需求以及交通網(wǎng)絡的合理布局成為鐵路建設的主要因素。
33. BC[解析] 浙江省氣候優(yōu)越，水分充足，經(jīng)濟發(fā)達，市場廣闊，適合市場型工業(yè)發(fā)展。
34. AB[解析] 略
35. AB[解析] 略
36. BD[解析] 在土地生產率指數(shù)持續(xù)增高的情況下，人均糧食指數(shù)卻變化不大，由此可推斷出人口在持續(xù)增長。土地生產率提高自然可推斷出單位面積產量持續(xù)增加。
三、填空題
37. 由舊大陸移向新大陸，從已開發(fā)國家流向未開發(fā)國家由發(fā)展中國家流向發(fā)達國家
38. 地勢緯度
39. 地域性季節(jié)性和周期性
40. 原料勞動力
四、名詞解釋
41. [答案要點] 地理教育評價是對地理教育系統(tǒng)的結構與功能、過程與效果以及其他有關的方面所作的價值判斷。目前，地理教育評價主要包括地理教師教學質量的檢查與評估和學生地理學習質量的檢測與評定。
42. [答案要點] 教案又稱課時計劃，是地理教師備課的結晶，也是教師實施教學活動的具體方案，它體現(xiàn)了教學過程的計劃性，是提高教學質量的保證。
43. [答案要點] 檢查性聽課，又稱檢查性地理觀摩課，它與學習性觀摩課、指導性觀摩課和研究性觀摩課有所區(qū)別。它主要是指評價者深入教學第一線，直接觀察課堂教學過程，進行現(xiàn)場調研，及時掌握教學動態(tài)，檢查教學效果，總結教學經(jīng)驗，收集反饋信息，進行教學評價的一種聽課方式。
五、綜合題
44. (1)弧AC昏
(2)北半球北回歸線及其以北地區(qū)
(3)24123
(4)6月22日8時
(5)南京高溫多雨，羅馬炎熱干燥
45. (1)北緯38°(或38°N)冬小麥棉花
(2)A近山近水近林，遠離工業(yè)區(qū)，處于上風向、空地大。
(3)春季積雪消融夏季鋒面雨到達，雨季來臨，降水多。
46. (1)熱帶雨林破壞嚴重土地荒漠化
(2)光熱不足旱澇災害頻繁
(3)承壓地下水土壤鹽堿化
(4)豐富的煤炭資源，充足的水源
(5)礦產資源及能源貧乏多優(yōu)良港灣，海運便利
六、簡答題
47. [答案要點] 地理探究學習可以分為提出地理問題、提出假設或猜想、收集地理信息、整理分析地理信息、得出結論、表達與交流六個步驟。
48. [答案要點] (1)地理教學目的明確。地理教學目的是地理教學工作的出發(fā)點和歸宿，是檢查和評價地理教師教學質量的最根本的標準，也是確定其他評價指標的重要依據(jù)。
(2)地理教學內容正確。地理教學內容是由教學目的、教學任務所決定的，也是地理教學目的和任務的具體化，是衡量教學質量的重要標志。
(3)地理教學方法適當。地理教學方法是服從于特定的地理教學目的和內容的，它應能激發(fā)學生學習和認識活動的積極性。
(4)地理教學語言得當。地理教學語言是地理教師教學的最重要、最基本的手段，是教師發(fā)揮主導作用的主要媒介，也是地理教師的基本功。地理教學語言應講究科學性、地理性、教育性、啟發(fā)性和感染性，要求準確、簡潔、通俗和規(guī)范。
(5)教具運用恰當。地理教具的選擇、運用和制作也是地理教師的基本功，應根據(jù)地理教學目的，結合教學內容和學生實際，正確選用地理直觀教具系列，巧妙自如地運用好各種地理教學手段，使用教學地圖、地理圖表充分有效，演示操作正確熟練，板書、板圖、板畫準確規(guī)范，各種教具之間、教具與教法之間配合默契。
(6)教學態(tài)度端正。地理教學態(tài)度反映教師的責任心和教書育人的表現(xiàn)。
(7)教學效果良好。地理教學效果是在教學過程中通過各種方法達到認識交往的統(tǒng)一性而產生的結果，它反映了教學目的達到的程度和教師對學生的教學影響。
七、論述題
49. [答案要點] 比較，是確定對象之間差異點和共同點的邏輯方法。在地理邏輯思維方法中，比較法占有極為重要的地位，并被廣泛地利用著。比較法在地理教學中的重要作用：
(1)有助于學生獲得新的地理知識
運用比較法，可以在學生已有知識基礎上，去認識未知的地理事物和現(xiàn)象的特征，從而獲得新的地理知識。如講長江水文特征時，可與已知的黃河的水文特征相比較，分析兩者的異同，獲得有關長江的水文特征的知識。
(2)有助于對地理事物或現(xiàn)象間相互聯(lián)系的認識
比較法可以說明各種地理事物或現(xiàn)象間的相互聯(lián)系、相互依賴和相互制約的關系。如講山地河流時，如果與平原河流進行比較，能使學生認識河流與地形的密切關系。
(3)有助于學生明確地理事物或現(xiàn)象發(fā)展過程及規(guī)律
從時間的發(fā)展上進行比較，可以使學生明了發(fā)展的過程及其規(guī)律性。以洞庭湖為例，應用比較法把它的過去、現(xiàn)在和未來，作一個比較說明，就可以使學生認識湖泊這一地理現(xiàn)象的發(fā)展過程和規(guī)律。
(4)有助于知識的系統(tǒng)化
經(jīng)常運用比較法把新舊地理知識進行比較，可以把新舊教材前后聯(lián)系起來，進一步系統(tǒng)化。例如，講亞馬遜盆地可以與剛果盆地比較，講南美洲可以和北美洲進行比較。
(5)有助于培養(yǎng)學生的思維能力
比較法是一切理解與一切思維的基石。如將兩個國家的自然條件與國民經(jīng)濟的特征進行比較，學生必須進行獨立思考和分析，找出兩個國家自然條件和經(jīng)濟特征的異同點，然后予以歸納，對發(fā)展學生思維能力有重要作用。
(6)有助于進行思想品德教育
通過對解放前后祖國和家鄉(xiāng)的生產建設和改造自然方面的對比，可使學生認識到祖國和家鄉(xiāng)社會主義建設的美好前途。將不同的社會制度經(jīng)濟特征進行比較，可以加深學生對社會主義制度優(yōu)越性的認識，增強實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的信心。
在教學過程中，對于不同的教學內容可以運用不同的比較方法，如湖泊演化過程中的壯年期、中年期和老年期的比較，可以選用自比法，就是單一地理事物或現(xiàn)象，對自己各發(fā)展階段所進行的縱向自我比較，又叫歷史比較法或時間比較法。對于季風成因的例子，可以選用借比法，就是把難于想象、比較抽象的地理事物和現(xiàn)象，借助學生所熟知的一般事物和現(xiàn)象進行比較的方法。其他如南北美洲地形、氣候的比較，黃河、長江、珠江水文特征的比較等均可根據(jù)情況選取不同的比較方法。
八、教學設計
50. [參考答案]
(1)氟氯烴化合物含量增加使氣候變暖的原因是，。
(2)自然界“消耗二氧化碳”的主要過程有：，。
(3)請你提出為避免溫室效應給全球帶來的災難性后果，人類主要應采取哪些針對性措施?
(4)表格中CO2濃度的變化會使圖2中C部分(增大或縮小)。
(5)表格中的氟里昂的變化會使圖2中A部分(增大或縮小)。