③學校有專門負責教育工作的教師。
2．【答案要點】
教育目的是教育活動的出發(fā)點，一切教育工作都要依據(jù)教育目的來計劃和安排。教育制度的建立，教育、教學內容的確定，教育、教學方法的選擇及教學組織形式的選擇等，都要受教育目的制約。教育目的又是教育活動的最終目標，是檢查和評價教育效果的依據(jù)。
所以制定教育目的是進行教育工作的首要問題。教育目的具有社會制約性，一定社會的教育目的是由一定社會的政治經濟所決定的，也受一定社會生產力和文化科學發(fā)展水平的制約。確定教育目的還要考慮到受教育者身心發(fā)展的特點和教育內部各種因素的影響。
3．【答案要點】
范例教學法是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。它源于20世紀50年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學理論流派——范例教學，倡導者為德國教育家瓦根舍因和克拉夫基。運用此法的目的在于促使學生獨立學習，而不是要學生復述式地掌握知識，要使學生所學的知識遷移到其他方面，進一步發(fā)展所學的知識，以改變學生的思維方法和行動的能力。
4．【答案要點】
元認知策略概括起來大致分為三種：
（1）計劃策略：是指要根據(jù)認知活動的特定目標，在一項活動之前謀劃具體計劃活動，并預計其有效性。
（2）監(jiān)視策略：自我提問是一種很有用的元認知的監(jiān)控策略。
（3）調節(jié)策略：調節(jié)策略能幫助學生矯正其學習行為、理解上的不足。
5．【答案要點】
影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個方面：
（1）智力
高智力是高創(chuàng)造性的有利條件，但創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。即高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。
（2）個性
個性通常是指個人具有比較穩(wěn)定的、有一定心理傾向的心理特征的總和。
一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關系。綜合有關研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：
①具有幽默感
②有抱負和強烈的動機
③能夠容忍模糊與錯誤
④喜歡幻想
⑤具有強烈的好奇心
⑥具有獨立性
（3）環(huán)境
家庭、學校和社會環(huán)境對人的創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要影響。
（4）知識
原有知識的激活和運用在創(chuàng)造性過程中具有重要意義，不管是對問題的分析、推理，還是類比聯(lián)想，這都離不開學習者原有的知識經驗。因此，要想在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，知識學習的深度和靈活性以及良好知識結構的建立是一個重要環(huán)節(jié)。
五、論述題
1．【答案要點】
（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；
（2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，適應不同地區(qū)及學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；
（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；
（4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題以及交流與合作能力；
（5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能；
（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。(結合實際論述，可酌情加分)
2．【答案要點】
培養(yǎng)學生的良好態(tài)度與品德的要點為：
（1）說服教育：通過談話討論等方式擺事實講道理，啟發(fā)學生的自覺性，提高學生的思想覺悟和培養(yǎng)學生的道德品質。
（2）情感陶冶：設置一定的情景讓學生自然而然的得到道德情感與心靈的熏陶教育；
（3）榜樣示范：以別人的好思想、好行為、好品德去影響、教育學生，促進更多學生效仿；
（4）實際鍛煉：讓學生通過參加各種活動和交往受到的實際鍛煉，從而培養(yǎng)學生的良好的道德行為習慣。
（5）賞罰要分明：對學生好的思想品德和行為給予的肯定評價，使學生明確自己的優(yōu)點和長處，并得到進一步的鞏固和發(fā)揚。
（6）利用群體約定：經過集體成員共同討論決定的規(guī)則協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執(zhí)行的責任，以此來制約部分個體學生的不良行為。
六、案例分析
【答案要點】
從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。