【教材簡(jiǎn)析】
　　
　　文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚(yú)背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話(huà)對(duì)“我”和老爺爺講的話(huà)進(jìn)行總結(jié)。
　　
　　【教學(xué)方法】
　　
　　1．依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過(guò)課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。
　　
　　2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。
　　
　　3．通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。
　　
　　【教學(xué)過(guò)程】
　　
　　一、分析題眼，疏理線(xiàn)索
　　
　　1．學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，查字典基本弄清新詞含義。
　　
　　2．抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：①爬山的“爬”是什么意思？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？②你爬過(guò)山嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
　　
　　3．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
　　
　　二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
　　
　　1．默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的？找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。②指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
　　
　　2．抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：①“猶豫”是什么意思？爬山前我是怎樣的？為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了？課文是怎樣寫(xiě)的？②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫(xiě)的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
　　
　　3．自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話(huà)。②齊讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？
　　
　　三、綜合練習(xí)，鞏固遷移
　　
　　指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練習(xí)：
　　
　　1．填空：來(lái)到天都峰腳下，我看到天都峰峰（）路（）時(shí)，我心里（），有點(diǎn)（）。這時(shí)看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山了，于是我不再（），（）向峰頂爬去，（）爬上了天都峰頂。老爺爺對(duì)我說(shuō)：“你的勇氣（）了我，現(xiàn)在（）也爬上來(lái)了！”我說(shuō)：“我才是從您的勇氣中（）到力量的呢！”
　　
　　2．齊讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話(huà)，課后寫(xiě)成片斷。