我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級(jí)上學(xué)期Unit 5 Part B的第一課時(shí)，包括Let’s learn和Let’s find out兩部分。
1．教學(xué)內(nèi)容
第五單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞“房間”這個(gè)主題展開的。本節(jié)課為新授課，它是第五單元Part B的第一課時(shí)。在二年級(jí)時(shí)，我們已學(xué)習(xí)了on, in ,under,且經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這三個(gè)單詞掌握很好，但是其余的方位詞較少接觸，且容易混淆，所以應(yīng)占有較重的比例。針對(duì)這些方位詞，對(duì)房間等其他地方進(jìn)行描述，且能使用句型“ Where is …?” “ It’s….”,在真實(shí)的情境中熟練問答。
2．教學(xué)目標(biāo)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析以及本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
能聽、說、讀、寫單詞：in, on, under, behind, near。
(2) 能力目標(biāo)：
能夠聽說認(rèn)讀單詞：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正確運(yùn)用。
�。�3） 情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，勤做家務(wù)的良好習(xí)慣
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和英漢語言差異，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是有關(guān)方位的五個(gè)單詞的認(rèn)讀，并能熟練運(yùn)用句型Where is… It’s…難點(diǎn)是熟練掌握七個(gè)方位介詞的用法，特別是“in front of”。
二．說教學(xué)方法：
在新授階段，我主要借助多媒體輔助法、實(shí)物教學(xué)法來呈現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；在操練階段，我運(yùn)用觀察法，多媒體輔助法等，開展任務(wù)型活動(dòng)，來鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三．說教學(xué)過程
1. 熱身階段：復(fù)習(xí)舊知，引出新知
出示一張房間的圖片，與學(xué)生問答，談?wù)撚嘘P(guān)房間的內(nèi)容。
What can you see in the room? ( What’s it like?)
I can see… ( There is …)
2．新授階段：
�。�1）由圖片上的盒子引出實(shí)物盒子，“ Look, there is a box. Can you guess what’s in it?” 學(xué)生猜，然后打開盒子，出示乒乓球，教師描述說“ There is a pingpong ball in the box.”教學(xué)in，并用簡(jiǎn)筆畫表示。然后請(qǐng)學(xué)生用in做詞組，再造句。
（從猜到打開再到教學(xué)最后鞏固，這是一個(gè)非常自然的過程，學(xué)生在看、想、說、編的過程中真正理解了單詞的含義，且注重單詞與句子的聯(lián)系，句不離詞，詞不離句。）
（2）把球放在盒子的上面，并問“Where is the ball?”,讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答�！癐t’s on the box.” 板書on，并組詞，造句。
�。�3）用同樣的方式教學(xué) under, near, behind,
(4) 注重 in front of , over 的教學(xué)。 從球放的位置來教學(xué)這兩個(gè)單詞，且能夠區(qū)分on 和over. Behind 和in front of
3. 操練階段: 以游戲?yàn)榉绞�，突破難點(diǎn)，
A） 比反應(yīng)
課件出示四對(duì)單詞，教師與一學(xué)生先示范，然后學(xué)生操練，并展示。
On – under in – near behind- in front of over-over
即一生說前者，另一生說后者，以次類推，關(guān)鍵是看學(xué)生的反應(yīng)能力。
B．比畫畫
在教學(xué)單詞時(shí)，教師已畫了in的簡(jiǎn)筆畫，而其余幾個(gè)則只有單詞，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生通過過單詞的理解，畫出簡(jiǎn)筆畫。在畫的過程中，也是對(duì)空間感的滲透。完成以后，讓學(xué)生用雙手來表示球和盒子，并同桌問答。“Where is …?” “It’s…”
C) 比記憶
課件呈現(xiàn)一個(gè)房間，讓學(xué)生進(jìn)行描述。There is / are… in/ on/ under… 然后圖片消失，憑著記憶，同桌之間問答。Where is…? It’s… 再出現(xiàn)圖片，師生簡(jiǎn)單問答。
D）比勤勞
出現(xiàn)一張不整潔的房間，很多東西亂放，讓學(xué)生幫助小主人整理房間。使用句型
Put the…in/on/under…最后呈現(xiàn)干凈整潔的房間，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，多做家務(wù)。
4. 拓展與延伸
學(xué)習(xí)語言的最終目的在于交際。課堂的終點(diǎn)在哪里？如果有，我想應(yīng)該在生活中。因此，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)。隨意拿出一張圖片，讓學(xué)生進(jìn)行問答，再相互合作，擺出一副情境圖，讓其他學(xué)生來描述。
5．愉快結(jié)束
播放歌曲 “ My small bedroom”，讓學(xué)生再次一起學(xué)唱，把學(xué)生帶入家的意境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛。在愉快而又溫馨的氛圍中結(jié)束本堂課。
四．說板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書我是在新授與鞏固兩個(gè)環(huán)節(jié)中一起進(jìn)行的。包括單詞與句子，以及學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫。與學(xué)生一起完成板書，師生同樂，把整堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行了再次呈現(xiàn)，既簡(jiǎn)潔又明了，較好地體現(xiàn)了課堂的整體性。