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小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿:牛津四年級(jí)英語(yǔ)《Unit6 Whose gioves?》說(shuō)課稿范文

時(shí)間:2013-5-6 20:30:25 點(diǎn)擊:

各位老師:大家好!

  讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂,是我最大的愿望,讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè)和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天,借此平臺(tái),愿與大家一起分享我的說(shuō)課,讓我們一起探討,共同成長(zhǎng)。我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit6 Whose gloves?第二課時(shí)。

  一。 說(shuō)教材

  教學(xué)內(nèi)容

  本單元的話題是尋找物主,要求學(xué)生圍繞服飾類的英語(yǔ)單詞,在一定的情景下,能正確使用Whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,我確定了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為:A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It's/They're xxx's)。

  教材地位

  本課時(shí)中出現(xiàn)的xxx's,在前面的第三單元中已有所接觸,可以說(shuō)是Unit3的知識(shí)延續(xù),具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對(duì)今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。

  根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念,教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

  知識(shí)目標(biāo)

  1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀a pair of shorts,a scarf,四會(huì)a sweater,a jacket

  2.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫本課時(shí)的主要句型:Whose…is this/are they?It's/They're…并能在適合的情景中自由運(yùn)用。

  3.能夠跟錄音朗讀對(duì)話,并能分角色進(jìn)行表演。

  能力目標(biāo)

  1.要求學(xué)生能圍繞服飾類單詞,在一定情景下,正確使用Whose…is it/are they?及回答It's /They're xxx's.進(jìn)行交談。

  情感目標(biāo)

  1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞和認(rèn)識(shí)。

  在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我認(rèn)為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的句型:Whose…is this/are they? It's /They are xxx's.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點(diǎn)是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運(yùn)用Whose…is this/are they? It's /They are xxx's單復(fù)數(shù)的提問(wèn)。

  二。 說(shuō)教法

  我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,以Whose…is this/are they?這個(gè)話題為核心,以語(yǔ)言功能為主線,以任務(wù)型活動(dòng)為媒介,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),使課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),從而達(dá)成上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。

  三。 說(shuō)學(xué)法

  我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物投影、課件等多種手段,創(chuàng)設(shè)在化妝舞會(huì)中伙伴們對(duì)各人的打扮進(jìn)行評(píng)論的情境,采用多種形式的操練方式,讓學(xué)生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中記憶,讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言,從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

  四。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課我通過(guò)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵!薄癢ell begun, half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計(jì)分三塊:

  ①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌,全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下,邊拍手邊唱,營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍,使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

  ②通過(guò)實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫(huà),復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:What's this in English?It's a…What are they?They are…答對(duì)的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀,讓全班學(xué)生能夠說(shuō)起來(lái),動(dòng)起來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈上起下的作用。

  ③Free talking:Look at xxx's… 評(píng)論一下學(xué)生們的打扮,為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay,伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍,為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。

  新課呈現(xiàn)分兩部分:

 、倮谜n件,出示一個(gè)學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao,他也來(lái)參加coseplay.點(diǎn)擊他身上的衣服,詢問(wèn)學(xué)生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個(gè):a scarf,a sweater,a jacket。通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,勇敢表達(dá),逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)

 、趧(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境,教師扮演一位評(píng)委,引出句型Look at xxx.She's funny.Look at her gloves.They're so big.等等。師生練說(shuō)此類句型。然后通過(guò)采訪,引出句子Whose …is it?It's xxx's.Whose…are they?They're xxx's.師生圍繞coseplay,操練Whose …is it?It's xxx's.Whose…are they?They're xxx's。這兩個(gè)句型,并且區(qū)分be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此,我們要鼓勵(lì)孩子們大膽地用英語(yǔ)表達(dá),讓他們知道“English, I can”。

  鞏固操練分五部分:

 、僬f(shuō)一說(shuō),利用教學(xué)卡片,在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤,操練單詞等。

  ②玩一玩,魯迅說(shuō)過(guò):“游戲是兒童的天使!北竟(jié)課我設(shè)計(jì)“我猜,我猜,我猜猜”的游戲來(lái)操練句型 Whose…is it/ are they?It's xx's,I think./ They are xxx's,I think.

  ③聽(tīng)一聽(tīng),聽(tīng)課文錄音,完成填空:Whose ____ are they?They're my ________.Whose_____is it?It's _____.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng),養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

 、茏x一讀,我們都知道,磁帶是最好的老師,讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文,正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。

 、菅菀谎,利用頭飾,分角色兩人小組合作演一演本課4-6對(duì)話,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀的能力,積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、交流和合作,通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測(cè)等方式,讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽(tīng)和認(rèn)真思考在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性,并且通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,勇敢表達(dá),逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),從而獲得成功感。

  拓展延伸分兩部分:

  1. 觀看服裝展示會(huì)的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中,欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點(diǎn)。

  2. 通過(guò)服裝展示會(huì),讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服,體現(xiàn)一次美的機(jī)會(huì)。

  課堂小結(jié):

  1. 本堂課所教授的要四會(huì)單詞是a sweater,a jacket.

  2. 所要掌握的四會(huì)句型是Whose…is this/are they?It's/They're…

  3. 當(dāng)服飾類名詞是單數(shù)時(shí)應(yīng)用Whose…is this? It's xxx's;當(dāng)服飾類名詞是復(fù)數(shù)時(shí)用Whose…are they?They're xxx's.

  4. 區(qū)別一下they are 與they're的讀音。

  教師在教授完新課后,加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣,可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn),加深記憶。

  課后作業(yè)也是兩部分:

  ①用英語(yǔ)向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達(dá)。

 、诟鶕(jù)詢問(wèn)同學(xué)自帶的衣物和鞋子,了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服,小組之間合作完成此項(xiàng)任務(wù),發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神

  以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,說(shuō)的不好,請(qǐng)大家批評(píng)指正。

  That's all. Thank you!

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