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教師招聘面試技巧之教學技能篇:結課技能

時間:2011-10-12 10:15:14 點擊:

一、結課及結課技能

結課是指課堂教學在結尾階段的教學,也叫斷課。它雖占課堂教學的比例不大,卻是不容忽視的。

結課藝術是構成課堂教學藝術的一個重要因素。成功的結課,不僅對教學內(nèi)容起梳理概括、畫龍點睛的作用,還能拓展教學內(nèi)容,激發(fā)學生的學習欲望,從而達到“課雖結而趣無窮”的效果。

結課技能是教師在一個教學內(nèi)容結束或一節(jié)課的教學任務終了時,有目的、有計劃地通過歸納總結、重復強調(diào)、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用,把新知識新技能納入原有的認知結構,使學生形成新的完整的認知結構,并為以后的教學做好過渡的一類教學行為。

結課技能不僅應用于一節(jié)課的結束、一章知識的結束,也經(jīng)常應用于相對獨立的教學階段的結尾。

一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲,“起調(diào)”扣人心弦,“主旋律”引人人勝,“終曲”余音繞梁!吧剖忌平K”才算一堂優(yōu)質(zhì)課,導人是“起調(diào)”,結課是“終曲”,完美的教學必須做到善始善終,故結束技能與導人技能一樣,是衡量教師教學藝術水平的重要標志之一。課堂教學的結尾,要依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,將學生所學的分散的知識集中起來,進行系統(tǒng)的教學總結,幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。課堂教學的結尾,如同聚光燈一樣,收攏學生紛繁的思緒,幫助他們清理思路、梳成“辮子”,使學生對所學知識了然于胸,變瞬時記憶為長時記憶,永志不忘。課堂教學的結尾,又好像推進器,它指引學生在舊知的基礎上向新知進軍,激勵學生不斷向新的高度攀登。所以,結課技能是課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié),也是教師展現(xiàn)智慧的環(huán)節(jié)。俗話說∶“編筐編簍,重在收口;描龍繪鳳,重在點睛。”唯其如此,教學才能收到余音繞梁的藝術效果。

二、結課的功能及要求

(一)結課的功能

1.鞏固強化知識

課堂結束是一種“及時回憶”。知識的再次重復、深化,會加深記憶。依據(jù)教育心理學家的研究,課堂及時回憶要比六小時后回憶,效率高出四倍。課堂結束可以將知識信息從原來的瞬時性記憶轉(zhuǎn)化為短時記憶或長時記憶,起到復習鞏固的作用。

2.總結概括知識

總結是結課的最大特征,也是結課的首要任務。俗話說∶“編筐編簍,全在收口!薄笆湛凇笔侵冈诮虒W過程中對教學內(nèi)容和教學思路的再一次的提綱挈領的概括和歸納。

3.使知識條理化、系統(tǒng)化

通過恰當?shù)慕Y課.可以幫助學生作一番簡要的回憶和整理,理清知識脈絡,便于學生把握教學重點,使學生容易從復雜的教學內(nèi)容中簡化儲存的信息。

4、實現(xiàn)教學過渡

知識往往是前后連貫的,既有縱向的聯(lián)系,又有橫向的關系。好的皆可有利于為以后的知識學習做好準備,為講授以后的新知識提前創(chuàng)設教學情境,起到課與課之間、知識與知識之間的承前啟后作用。

5、及時反饋教學信息

教師設計一些練習、實驗操作、回答問題、改錯評價等活動,可以從中及時了解學生學習中的困難和對知識掌握的程度,以便改進教學。

6、激趣開智功能

有激情的小結會使學生在感情上得到啟迪、有發(fā),領會到新感覺、新情趣。通過課的結束,可以留下懸念,埋下伏筆,促進學生的思維活動深入展開。

(二)結課的要求

1.科學準確性

結課要以科學為指導,向?qū)W生傳授科學的知識和技能,并結合教材自然地進行思想教育,不可信口開河。

2.重點明確性

結課應從教材內(nèi)容出發(fā),緊扣目標和學生實際情況,采用恰當?shù)姆椒,或從重點難點處點撥,或從智力開發(fā)、思想教育方面予以引導,針對性強,不可面面俱到、不分主次。

3.富有啟發(fā)性

結課應重點突出,切中要害,畫龍點睛恰到好處,語言精煉干凈利落。要給學生以啟發(fā),要“點而不透,含而不露,意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門,激起思維火花,有助于思維能力的培養(yǎng),才能收效良好,意味雋永。

4.語言趣味性

在設計結課時,應重視在“趣”字上下功夫,盡可能設計得生動活潑,有趣味,使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。

5.恰當緊湊

學生實踐活動及內(nèi)容要安排合理恰當,要求明確,作業(yè)數(shù)量恰當。結課環(huán)節(jié)的安排要緊湊,不要拖堂。

6.結構完整性

結課是教師在一堂課的最后二三兩分鐘里對本課教學內(nèi)容的階段性總結。要避免“虎頭蛇尾”,不要時間寬松,則重復噦嗦,信口開河。時間緊了,則三言兩語,草草收兵。結課要做到與導課遙相呼應,要注意教學過程的完整性和藝術性。

7.方法多樣性

結課有法,但無定法。它要求教師匠心獨運,既要知常又要曉變。因此,在設計結課時,一定要考慮到教學內(nèi)容的不同、知識的難易、學生的特點等各方面情況,形式要新穎,多種多樣,不拘一格。結課時,各種方法可以綜合利用?傊,結課有法,但無定法,貴在得法。課堂結課也是藝術,應有“畫龍點睛”之效,不可忽視。

三、結課的過程及方法

(一)結課的過程

在結束一節(jié)課或一個課題時,主要包括簡單回憶,提示要點,檢驗結果,鞏固應用,拓展延伸五個環(huán)節(jié)。具體的含義如下∶

1.簡單回憶。對整個教學內(nèi)容進行簡單回顧,整理認識的思路。

2.提示要點。指出教學內(nèi)容的重點、難點、關鍵點,必要時可做進一步的說明,進行鞏固和強化。

3.檢驗結果。提出問題或采用其他形式檢驗學習結果。

4.鞏固應用。引導學生把所學知識應用到新的情境中去,在應用中解決新的問題,鞏固知識,并進一步激發(fā)思維。

5.拓展延伸。有時為了拓展學生的思路,開闊學生的視野,或把前后知識聯(lián)系起來,形成系統(tǒng),需要在結課時對教學內(nèi)容進行必要的擴展延伸。

(二)結課的方法

教學結課的形式與方法多種多樣,教師可以根據(jù)不同科目、不同教學內(nèi)容和不同年齡段的學生情況或課堂臨時出現(xiàn)的情況靈活選用、努力創(chuàng)新,不要拘泥于形式、死板單調(diào)。

1.自然結尾法

正所謂“瓜熟蒂落、水到渠成”,教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地,下課的鈴聲正好響起,這便是自然式結課。這種結課方式要求教師精于設計課堂教學的內(nèi)容和結構,準確把握課堂教學的進程和時間,才能有效地達到預期的結果。

2.懸念留疑法

葉圣陶說∶“結尾是文章完了的地方,但結尾最忌的卻是真?zhèn)完了!睉夷钍浇Y課,即結課時留下疑問,誘發(fā)學生的求知欲,造成“欲知后事如何,且聽下回分解”的懸念效應。好的懸念設置能誘發(fā)學生的求知興趣,能激發(fā)學生思維想象的浪花,能使學生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此,教師要認真研究、仔細分析,設計好富有啟發(fā)性的問題,造成懸念,激發(fā)學生的求知欲望。例如,一位老師對《少年閏土》結課設計如下∶

“同學們,‘我’和少年閏土結下了深厚情誼,離別時難舍難分。那么,三十年后他們又見面了,會怎么樣?(學生循著課文思路,紛紛自圓其說)大家說了很多,可惜都沒說對。(學生困惑)三十年后,真實的情況是,閏土一見‘我”便喊了一聲‘老爺’。這是怎么回事呢?請大家課后閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》就會明白了!本W(wǎng)開一面,欲擒故縱,既強化了教學重點,又激發(fā)了學生的閱讀興趣。

3.前后照應法

前后照應法指教學結束與起始相呼應,使整個教學過程前后照應的方法;貞膬(nèi)容包括開頭設置的懸念、問題、困難、假設等,是懸念則釋消,是問題則解決,是困難則克服,是假設則證實或證偽。回應法使教學表現(xiàn)出更強的邏輯性,讓學生豁然開朗,頓開茅塞,同時還使學生產(chǎn)生一種“思路遙遙、驚回起點”的喜悅感,有助于增強學生進一步學習的興趣。教學案例如下∶在學習“一元二次方程根與系數(shù)的關系”內(nèi)容時,有的老師在課題引入時采用“提出問題’巧布懸念”,先出示小黑板∶弟弟解一元二次方程x2—15x--100=0,得出兩個根為20和5。姐姐走過來’剛看了一眼就說∶“你做錯了!苯憬闶窃鯓涌闯鰜淼?有的學生脫口而出∶“驗根!苯處煆娬{(diào)∶由題意可知,姐姐是在一瞬間作出判斷的,不可能是利用代入原方程驗根的方法。(學生點頭)

當老師講完“一元二次方程根與系數(shù)的關系”——韋達定理后,重新出示小黑板,讓學生再次考慮課前提出的問題,學生恍然大悟,齊答∶“是利用了韋達定理”。

4.知識延伸法

一堂有品位的好課,不只是學生學習的結束,而是把結束作為一種新的開始,即把結課作為引導學生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁,讓他們把學到的知識能力在課外得到延伸、擴張、充實,真正培養(yǎng)學生的運用能力。教學案例如下∶從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達。你還知道人們從什么地方得到啟示,發(fā)明了什么?”……同學們一下子舉出了十多例子,興趣很濃,教師延伸提出一個問題“你從什么得到啟示,覺得可以發(fā)明什么?”這樣就把學生從課堂上激起的學習興趣延續(xù)到課外,鼓勵學生去探索課本以外的奧妙。

5.激勵法

教師的結課充滿激情,且以意味深長的話語寄厚望于學生,往往很能打動學生的心扉,留下難忘的印象。讓課文的內(nèi)容與學生現(xiàn)實和未來聯(lián)系起來,激起學生對未來的憧憬、對理想的追求。教學案例如下∶

“卓越的科學家竺可楨“….多么可貴的科學熱情,多么可貴的嚴謹作風。物候?qū)W與我們同學一樣,正處在年青時期,風華正茂。有志于此者,真是大有作為啊!”這樣的結課,能不讓學生熱血沸騰,為之動容嗎?


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作者:不詳 來源:網(wǎng)絡

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