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小學(xué)語文說課稿:《田園詩情》說課稿范文

時(shí)間:2014-07-03 15:23:26 點(diǎn)擊:

一、說教材

  這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫:碧綠的草原,黑白花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧靜安謐的夜晚,閃爍的燈......美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)課文,體會(huì)優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

 。、有感情地朗讀,體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  在朗讀過程中,領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光,體會(huì)草原、牲畜與人的和諧交融。

  二、說教法

  在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文,完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光,在教學(xué)中不必過多分析,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞,找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀,并說一說為什么喜歡,通過交流加深印象,體會(huì)課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中,抓住重點(diǎn),知道整體感知,讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落,背誦一兩部分,積累優(yōu)美詞句。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng),進(jìn)行遷移性訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。最后,設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí),找一找有關(guān)荷蘭的資料。

  三、說過程

 。ㄒ唬、情景激趣

  學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面:畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余,很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。

  《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情,學(xué)生在這方面的感性積累較少,創(chuàng)設(shè)情景渲染,給予學(xué)生感官的體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余,一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

 。ǘ、個(gè)體自學(xué)、整體感知

  出示自學(xué)要求:自由輕聲地讀讀課文,想想荷蘭給你留下的印象,找找在哪些詞句中能體會(huì)到,把它們劃出來,再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

  這一環(huán)節(jié),我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ),給予了他們獨(dú)立思考的空間,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納,為集體交流作準(zhǔn)備。

  (三)、交流感悟、指導(dǎo)朗讀

  1、交流:你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出感情,悟出新的見解。

  重點(diǎn)理解下列語句:

 。ǎ保┡倥芮芭芎,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長。

 。ǎ玻┍叹G色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。

 。ǎ常┏了纳,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

  2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容,更加深了對課文的理解,也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

  這一環(huán)節(jié),不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體,通過各種方法進(jìn)行交流,相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,他們既主動(dòng)獲取了知識,又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞,促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。

  (四)、積累遷移

  假如你是一名導(dǎo)游,你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢?

  荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人,充滿了詩情畫意,人們把它稱作——。我們首先來到碧綠如絲絨般的草原——,接著又來到碧綠的低地——。到了傍晚,我們上了小船,航行在運(yùn)河之中——。啊,這就是真正的荷蘭。

  讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的主人翁意識,使他們與課文內(nèi)容貼得更近,促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。

 。ㄎ澹、拓展延伸

  荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?課后以小組為單位上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭的資料、圖片。

  學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡,這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)合作精神,同時(shí)也豐富了他們的感性積累。

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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