考試時間：120 分鐘考試總分：150 分
1.【答案】C。1。
2.【答案】D。f x+f ﹣x是偶函數(shù)。
3.【答案】A。
4.【答案】B。0 x 是駐點，但不是極值點。
5.【答案】D。
7.【答案】C。①③④⑤。
8.【答案】C。孫思邈。
12.【參考答案】解析：“四基”的內(nèi)容是：數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。
基礎(chǔ)知識一般是指數(shù)學(xué)課程中所涉及的基本概念、基本性質(zhì)、基本法則、基本公式等。
比如，說明1/4，0.25 和25%的含義。分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)是重要的數(shù)概念，它們有本身的特征，又有密切的聯(lián)系。真分?jǐn)?shù)通常表示部分與整體的關(guān)系，所以理解什么是1/4，一定要知道是哪個整體的，如全班同學(xué)人數(shù)的1/4。全班同學(xué)是40 人，其1/4 就是10 人，全班同學(xué)是32 人，其1/4 就是8 人。小數(shù)通常表示具體的數(shù)量，如一支鉛筆0.25 元，書桌的寬度是0.45 米。百分?jǐn)?shù)是同分母(統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn))的比值，便于比較，如去年比前年增長21%，今年比去年增長25%。
基本技能內(nèi)容包括基本的運算、測量、繪圖等技能。如20 以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法，每分鐘完成8~10 題。這一要求可以看作是一個參照，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練完全可以達(dá)到，不排除一些學(xué)生經(jīng)過一段時間才能達(dá)到這一要求，也會有相當(dāng)一些學(xué)生要高于這一要求。這一要求可以成為平時考查學(xué)生的參考，也可以作為測驗和考試的參考。
數(shù)學(xué)基本思想主要是指數(shù)學(xué)抽象的思想、數(shù)學(xué)推理的思想和數(shù)學(xué)模型的思想。比如，數(shù)概念的形成與發(fā)展是數(shù)與代數(shù)中的重要內(nèi)容，從整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)到有理數(shù)的學(xué)習(xí)，是一個從具體事物和數(shù)量抽象為數(shù)的過程，是抽象水平不斷提高的過程。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把抽象的思想體現(xiàn)在教學(xué)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如，最簡單的10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，其中就蘊含了深刻的抽象的過程和抽象的思想。數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的積累要和過程性目標(biāo)建立聯(lián)系。如《標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》規(guī)定，“經(jīng)歷數(shù) 與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能;經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能;經(jīng)歷在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能。這些過程性目標(biāo)和內(nèi)容實現(xiàn)的主要標(biāo)志就是學(xué)生形成活動經(jīng)驗，學(xué)生在經(jīng)歷相關(guān)的數(shù)學(xué)活動中，了解數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的過程，體會數(shù)學(xué)知識和方法的探究。
13.【參考答案】解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在每節(jié)課的教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗在尋找有意義的生活素材,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動富有個性地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)從以下方面去引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)知識。
一、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的數(shù)學(xué)情境。興趣是學(xué)生探索新知的直接動力，興趣高，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，思維才會敏捷靈活。恰當(dāng)、適時的導(dǎo)入新課,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生一上課就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向。
二、充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，獲得一種基本技能、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。教師也可以通過課堂的教學(xué)，可以根據(jù)自己在教學(xué)中的行為總結(jié)教學(xué)優(yōu)點以及不足，為以后的能夠更好實施課堂教學(xué)的作經(jīng)驗積累。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動的獲取知識、應(yīng)知識，解決問題。
讓學(xué)生享受參與的快樂，面對一個未知領(lǐng)域，學(xué)生充滿了強烈的好奇，非常希望去嘗試一番，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。對自己親自實踐得到的知識，會理解的更加深刻。教師要順應(yīng)學(xué)生的這種需求，讓學(xué)生品嘗參與的樂趣，強化獲取知識的主動性。在課堂上讓學(xué)生充分感受到了自己是這節(jié)課的主人，要用智慧和知識解決問題，體驗了主動參與的快樂，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中重要的感情經(jīng)歷。
在學(xué)生不斷的探索、學(xué)習(xí)中，教師要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方法進行引導(dǎo)：有關(guān)概念的概括，注意引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)諸多因素中，抽取出體現(xiàn)其本質(zhì)特征的因素進行概括;對有關(guān)計算法則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計算的過程及步驟去歸納概括。對于有些計算公式，引導(dǎo)學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由操作思維到形象思維最后到抽象思維的過程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，知識理解深、記得牢、用得活。同時，還使學(xué)生初步掌握了一些歸納、概括數(shù)學(xué)知識的基本方法，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。通過歸納小結(jié)讓學(xué)生從總體上理解和掌握知識及其應(yīng)用,教學(xué)中要有目的、有意識、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并及時提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會”到“會學(xué)”，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,歸納概括的能力。
三、加強知識的應(yīng)用。練習(xí)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)因材施教、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在練習(xí)輔導(dǎo)中，滿足不同層次的學(xué)生的不同要求，為培養(yǎng)優(yōu)秀尖子人才創(chuàng)造條件。對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生應(yīng)給予耐心細(xì)致、不厭其煩地個別輔導(dǎo)，給他們機會、口答問題，板演練習(xí)等，并經(jīng)常給予鼓勵、表揚，在練習(xí)輔導(dǎo)中靈活的運用個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)藝術(shù)，及時反饋及時糾錯。既能彌補學(xué)生掌握知識的不足，又可以發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的欠缺，有利于及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷的改進教學(xué)工作。
15.【答案】解析：必要性：我國學(xué)生實踐能力和綜合運用能力相對薄弱，為此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在規(guī)劃新的課程體系時，規(guī)定“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”，強調(diào)通過學(xué)生實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。同時《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》又指出綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)形成一個有機整體，二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進行，同時，各學(xué)科課程中亦應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和綜合應(yīng)用能力。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”這些知識性的領(lǐng)域之外，設(shè)置了“實踐與綜合應(yīng)用”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)特點：(1)綜合性：對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。
(2)實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調(diào)學(xué)生通過活動或親身體驗來進行學(xué)習(xí)，但不是為“活動”而“活動”。
(3)開放性：“綜合實踐活動”課程面向?qū)W生整個的生活世界，其內(nèi)容與學(xué)生個人的生活或現(xiàn)實社會緊密相聯(lián)系，往往表現(xiàn)為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學(xué)生不可能到書本上去找現(xiàn)成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能找到可能的答案。
(4)生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預(yù)定的課程目標(biāo)入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)、新的問題、新的主題不斷生成，學(xué)生的認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這便是綜合實踐活動課程具有“生成性”的集中體現(xiàn)。
(5)自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學(xué)生現(xiàn)有的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，強調(diào)學(xué)生的自主選擇與探究。學(xué)生不僅可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度與方式，還可以自己對自己的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果進行評價與反思。