考試時(shí)間：120 分鐘考試總分：150 分
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25 小題，每小題2 分，共50 分)
1.【答案】A。臺(tái)灣島
2.【答案】B。加那利寒流、阿拉斯加暖流
3.【答案】B。地球的公轉(zhuǎn)位置接近近日點(diǎn)
4.【答案】C。火成巖在地殼巖石組成中分布最廣
5.【答案】A。福建武夷山
6.【答案】D。①④
7.【答案】B。9.5 米
8.【答案】B。河水補(bǔ)給潛水
9.【答案】D。石漠化
10.【答案】D。
11.【答案】A。
12.【答案】D。③日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川④會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小
13.【答案】B。地處山地迎風(fēng)坡
14.【答案】D。棉花主要分布在德干高原的西北部
15.【答案】D。④
16.【答案】C。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)
17.【答案】C。法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)
18.【答案】C。①熱容量較小②地勢(shì)較高④有寒流環(huán)繞
19.【答案】A。3
20.【答案】D。隴海
21.【答案】A。鋼鐵工業(yè)
22.【答案】D。技術(shù)因素起主導(dǎo)作用
23.【答案】D。2003 年特大城市人口增長(zhǎng)最快
24.【答案】A。特大城市和大城市的規(guī)模集聚效應(yīng)凸顯
25.【答案】C。①④
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2 小題，每小題12 分，共24 分)
26.答：(1)對(duì)地理知識(shí)的評(píng)價(jià)，要依據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的行為動(dòng)詞來(lái)確定評(píng)級(jí)的層次要求。對(duì)于要求描述、說(shuō)出的內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以定位在評(píng)價(jià)學(xué)生的表述狀況;對(duì)于要求學(xué)會(huì)、運(yùn)用、舉例、用實(shí)例說(shuō)明、用圖說(shuō)明的內(nèi)容，可以定位在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律的理解質(zhì)量以及能否將相關(guān)地理知識(shí)遷移到具體情境之中。
(2)對(duì)地理技能的評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生對(duì)地理技能的方法和要領(lǐng)的了解程度，選擇應(yīng)用地理技能的合理程度，運(yùn)用地理技能的熟練程度。例如要評(píng)價(jià)“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)”這一標(biāo)準(zhǔn)要求的地理技能，可以采取布置學(xué)生讀地形圖、完成讀圖分析題等方式加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可圍繞如下方面展開：一是評(píng)價(jià)學(xué)生頭腦中有無(wú)這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有則要判斷其是否完整和準(zhǔn)確;二是評(píng)價(jià)學(xué)生是否有條理、有順序并能熟練地從地勢(shì)、地形類型構(gòu)成和地形分布狀況等方面獲取信息;三是評(píng)價(jià)學(xué)生能否合理運(yùn)用地形圖和地形剖面圖獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。
27.答：
(1)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。
世界輪廓圖在教學(xué)掛圖，地圖冊(cè)，課本插圖等一般地圖中，內(nèi)容繁雜，要找的內(nèi)容也不鮮明，而教師在講課時(shí)信手在黑板上畫出來(lái)的世界輪廓簡(jiǎn)圖，則相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)單，各大洲、大洋及赤道的名稱標(biāo)準(zhǔn)清晰，重點(diǎn)突出，講到哪里就畫到哪里，學(xué)生一目了然。
(2)加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
世界輪廓圖這部分的知識(shí)點(diǎn)主要為記憶的內(nèi)容，理解內(nèi)容較少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)較為枯燥，而在本部分的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用黑板簡(jiǎn)圖，可以邊講邊畫，還可以讓學(xué)生根據(jù)教師的畫法，自己進(jìn)行練習(xí)。一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面結(jié)合簡(jiǎn)圖，重點(diǎn)突出，且較為形象，有利于學(xué)生記憶。
(3)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)地理思維能力。
這幅簡(jiǎn)圖是一般世界輪廓圖的簡(jiǎn)化，是簡(jiǎn)單的示意圖。但由于各大洲、各大洋具體輪廓、相對(duì)的空間位置及相互間的空間聯(lián)系鮮明的反映在這張簡(jiǎn)圖中，使學(xué)生易于理解，可以激發(fā)想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
(4)板圖可增加課堂的美感，樹立教師的威信。
教師在課堂上邊講邊畫的熟練的繪畫技巧和扎實(shí)的基本功，再加上不同地理事物顏色的協(xié)調(diào)和一些簡(jiǎn)單漂亮的板畫點(diǎn)綴，同時(shí)配合優(yōu)美的講述使小小的講臺(tái)變成一個(gè)教師表現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)。一堂課下來(lái)教師的出色“表演”會(huì)給學(xué)生留下美好的印象。學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是一種精神享受。教師的威信也不知不覺得在學(xué)生中樹立起來(lái)。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共3 小題，28 題16 分，29 題16 分，30 題20 分，共52 分)
28.答：(1)自然條件：海南島夏季暴雨多，易產(chǎn)生積水，將蔬菜的根部泡爛，而天氣轉(zhuǎn)晴后的曝曬，地面水分汽化易使葉片燙傷;高溫易引發(fā)多種病蟲害，防治難度大;常有臺(tái)風(fēng)，致瓜菜落花掉果，影響產(chǎn)量。海南冬季降水豐富，光照充足，水熱條件良好，有利于蔬菜生產(chǎn)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)：海南省是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的省份，冬季蔬菜的生產(chǎn)主要針對(duì)的是北方市場(chǎng)，而在夏季，北方雨熱同期的氣候適宜蔬菜瓜果的生產(chǎn)，能夠?yàn)楫?dāng)?shù)靥峁┐罅康男迈r蔬菜瓜果，加之，由海南將瓜果蔬菜運(yùn)送到北方市場(chǎng)有較高的運(yùn)費(fèi)，價(jià)格較高，與當(dāng)?shù)刈援a(chǎn)的蔬菜相比，競(jìng)爭(zhēng)力較低，市場(chǎng)較小;冬季，北方氣候寒冷，不適宜瓜果蔬菜的生產(chǎn)，因此與夏季相比冬季海南蔬菜生產(chǎn)有較大的市場(chǎng)。
(2)由政府牽頭，開展不同形式的產(chǎn)銷對(duì)接活動(dòng)，派出專門的工作人員開拓內(nèi)地市場(chǎng)，擴(kuò)大網(wǎng)上推介服務(wù)，幫助菜農(nóng)尋市場(chǎng)、找銷路;掌握各地主要蔬菜品種播種面積、長(zhǎng)勢(shì)、產(chǎn)量、采摘時(shí)間等生產(chǎn)情況，及時(shí)發(fā)布蔬菜供應(yīng)、需求、價(jià)格變化信息，積極引導(dǎo)蔬菜生產(chǎn)和市場(chǎng)流向;建立農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息公共服務(wù)平臺(tái)，集農(nóng)產(chǎn)品信息采取、加工、發(fā)布為一體，既反映出海南農(nóng)產(chǎn)品種植品種、數(shù)量規(guī)模、上市時(shí)間等供給信息，又反映農(nóng)產(chǎn)品主銷區(qū)市場(chǎng)需求和價(jià)格情況，將有效引導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通和消費(fèi);吸引企業(yè)投資，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品深加工，增產(chǎn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的附加值，增加農(nóng)民收入。
29.答(1)：該教學(xué)設(shè)計(jì)采用小組討論式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感和價(jià)值觀，能較好地促進(jìn)科學(xué)觀點(diǎn)的樹立、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的形成、對(duì)知識(shí)的深入分析思考以及表達(dá)能力、合作能力的培養(yǎng)。
比如，學(xué)生分組觀察照片、記錄觀察內(nèi)容有利于培養(yǎng)良好的地理數(shù)據(jù)收集方式、科學(xué)的地理研究方法和端正的科學(xué)態(tài)度;學(xué)生利用地圖討論照片上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)的地區(qū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、歸納信息、邏輯推理、得出結(jié)論的深入分析思考和與同學(xué)交流思想、討論觀點(diǎn)的合作能力;由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)闡述地理事物和地理規(guī)律的表達(dá)能力;教師講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，又能較好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的情感和價(jià)值觀，促進(jìn)科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)觀念的樹立。
(2)答：可以在中國(guó)12 中農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)產(chǎn)區(qū)分布圖(6 幅)中選擇幾幅配合講解，在選擇的同時(shí)，還可以結(jié)合考慮本地的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品。
30.答(1)：①本堂課采用的是活動(dòng)探究式的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作、教師示范、學(xué)生表格歸納總結(jié)、教師講解、總結(jié)練習(xí)反饋等組成的，整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和地理空間思維能力，這種能力是學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的基礎(chǔ)與前提。
�、诮叹哌x擇。本堂課主要選取的教具是地球儀與彩帶，并且讓學(xué)生自己在地球儀上面用彩帶把赤道和南北回歸線標(biāo)出。把枯燥抽象的經(jīng)緯線讓學(xué)生自己呈現(xiàn)在地球儀上面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂里面來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�、蹖W(xué)生歸納、總結(jié)、反饋，教師點(diǎn)撥。李老師讓學(xué)生利用表格歸納經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，把總結(jié)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，這一方面可以提高學(xué)生自己的歸納總結(jié)能力，同時(shí)又可以通過(guò)歸納的表格反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握的情況來(lái)調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)。
�、苷n堂的過(guò)程是循序漸進(jìn)，有淺及深。在學(xué)生學(xué)完經(jīng)線和緯線之后，再在經(jīng)線和緯線的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更好的掌握本堂課的重難點(diǎn)。
(2):
比較項(xiàng)目緯線經(jīng)線定義順著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈地球儀上，連接南北兩極，并和緯線垂直相交的線形狀圓形半圓形長(zhǎng)度從赤道向兩極逐漸變短，赤道最長(zhǎng)：約40000 千米，兩極縮成一個(gè)點(diǎn)。所有的經(jīng)線長(zhǎng)度都相等，約20000 千米。關(guān)系所有的緯線都相互平行所有的經(jīng)線都相交于南北極點(diǎn)方向指示東西方向(即同一條緯線上的兩點(diǎn)只有東西方向山的差異)
指示南北方向(即同一條經(jīng)線上的兩點(diǎn)只有南北方向山的差異)
四、簡(jiǎn)答題(本大題共1 小題，，共24 分)
31.答(1)①溫帶季風(fēng)氣候的主要成因及氣候特點(diǎn)：
成因：由于亞歐大陸與太平洋之間有著巨大的海陸差異，冬夏季形成不同的高低壓中心，冬季亞歐大陸受西北風(fēng)(內(nèi)陸吹來(lái))的影響，寒冷干燥，夏季亞歐大陸受東南風(fēng)(海洋吹來(lái))的影響，高溫多雨。
氣候特點(diǎn)：夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥
�、跍貛Ъ撅L(fēng)氣候類型在全球的分布和亞歐的分布：
全球：在全球的分布主要集中在北溫帶。
亞歐：亞歐大陸重要分布在中國(guó)的東北部、俄羅斯的東南部等地區(qū)。
�、蹨貛Ъ撅L(fēng)氣候?qū)θ祟惖挠绊懀褐饕w現(xiàn)在該氣候的降水和氣溫對(duì)該地的農(nóng)業(yè)的有利影響和不利影響。
有利：夏季高溫多雨，雨熱同期，適合農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
不利：該氣候夏季降水豐沛，冬季降水較少，降水變率大，容易造成旱澇災(zāi)害，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
(2)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)組成，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)(應(yīng)包括教師和學(xué)生的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容)(15 分)
緊密圍繞以上的三個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)即可：
①溫帶季風(fēng)氣候的主要成因及氣候特點(diǎn)(氣候成因可以是教師利用亞歐大陸和海洋的示意圖結(jié)合講解;氣候特點(diǎn)可以先讓學(xué)生根據(jù)日常生活歸納，然后根據(jù)成因推測(cè)降水和氣溫的特點(diǎn)，最后出示降水和氣溫的示意圖)。
②溫帶季風(fēng)氣候類型在全球的分布和亞歐的分布。(采用地圖法，學(xué)生先根據(jù)圖回答，教師再糾正。)
③溫帶季風(fēng)氣候?qū)θ祟惖挠绊懀褐饕w現(xiàn)在該氣候的降水和氣溫對(duì)該地的農(nóng)業(yè)的有利影響和不利影響。(案例教學(xué)法，兩個(gè)不同的案例，一個(gè)呈現(xiàn)溫帶季風(fēng)氣候?qū)υ摰剞r(nóng)作物的有利影響的案例，另一個(gè)呈現(xiàn)溫帶氣候?qū)υ摰剞r(nóng)作物造成的不利影響，讓學(xué)生自己分析歸納)