A.焦慮癥
B.恐懼癥
C.強迫癥
D.抑郁癥
18.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定
的( )。
A.研究能力
B.學(xué)習能力
C.管理能力
D.交往能力
19.班集體形成的條件和前進的動力是( )。
A.班主任的要求
B.共同的活動
C.共同的奮斗目標
D.班級內(nèi)部的矛盾斗爭
20.在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的( )。
A.整體性
B.理解性
C.選擇性
D.恒常性
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡述班級授課制的基本特征。
22.簡述童年期兒童學(xué)習的特征。
23為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導(dǎo)人時的一個片段，閱讀并回答問題。
師：同學(xué)們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題?
生：福勒為什么要放棄射門?
生：課文的最后一句話是什么意思?
生：世界級球星福勒幾次放棄射門?
師：同學(xué)們在讀書時都動了腦筋。下面我們就來一起學(xué)習課文，解決這些問題，好嗎?
生：好!
師：請同學(xué)們仔細讀課文第一自然段……
問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的?請發(fā)表你的觀點。(20分)
25.閱讀下面材料，回答問題。
兩個教師在教學(xué)《圓的認識》一課時：
教師A：在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。
教師B：在教學(xué)這一知識點時是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生自學(xué)，再讓學(xué)生表述半徑與直徑的關(guān)系，然后問學(xué)生可以用什么方法來證明，學(xué)生再說出自己的觀點。體現(xiàn)的是學(xué)生要學(xué)，學(xué)生再自己通過猜測、驗證獲得知識。
問題：請比較分析這兩位教師的教學(xué)設(shè)計及啟示。(20分)
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有2小題，請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分，40分)
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
問題(一)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點。(15分)
問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(25分)
27.請認真閱讀下文，并按要求作答。
爬山虎的腳
學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細觀察那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
問題(一)：請分析本文作者是怎樣抓住特點觀察事物的。(10分)
問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點。(8分)
問題(三)：圍繞教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)