我說課的題目是蘇教版第五冊第三單元的《散文家談散文》。說課的內(nèi)容分為：教材分析，新課標理解，學(xué)情分析，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)想及教學(xué)設(shè)計。
一、課本分析第三單位的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的要求是“學(xué)會念書”“閱讀有奇特的感覺”。重要是對散文、小說、詩歌三種文體作品的批評，起首要了解三種文體的根本知識；同時，我們應(yīng)在了解作品表達的頭腦內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步對作品的體現(xiàn)本領(lǐng)，語言氣勢派頭等方面舉行欣賞和觀賞。通過閱讀，力圖到達情緒共鳴和理智意會的了解高度，漸漸培養(yǎng)和提高藝術(shù)的審美本領(lǐng)。通過熟讀先明白作者寫的是什么，為什么這樣寫，哪些是作者寫得好的地方。其次，閱讀文學(xué)作品不可能盲從，要有自己的獨立思索，敢于猜疑，敢于提出自己的看法和看法，尤其是文學(xué)作品的批評，是“仁者見仁，智者見智”。對付散文作品的觀賞必須掌握要領(lǐng)，諸如掌握立意，捉住中央。善抓文眼，刻舟求劍。明確情物，即景、披事、體物從而悟情、入情、察情、明情，去感覺作者的頭腦情感，進而欣賞作品的內(nèi)容之美，地步之高，情致之雅，理趣之妙。闡公布局，弄清特點。體會情言，細致回味，注意修辭伎倆，明確其表達作用。詠物散文要團體閱讀，感覺所詠之物的形象特性，分析所詠之物的精力風(fēng)致，進而明白散文所展現(xiàn)的深刻原理�！栋槨肥枪衾蠋煂懙囊皇孜馁|(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者善于運用形象和色彩來刻畫事物，運用新穎貼切的比喻刻畫清麗悠遠的意境，使全文洋溢著濃濃的詩情畫意，是一曲自然美的頌歌�！蛾P(guān)于散文〈白鷺〉》則是一篇漫筆式的批評。作者曉雪既是墨客、散文家，又是批評家，這篇文章具有揮灑自若的特點，又兼具文筆柔美和科學(xué)嚴謹?shù)钠沸浴Ｈ脑陔S意性的筆墨中蘊涵嚴謹?shù)倪壿嫼涂茖W(xué)的原理，大處著眼，以大寫小，小中見大，從散文的特性和散文氣勢派頭的多樣性落筆，大氣而不拘束。
二、學(xué)情分析月朔學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對誦讀有肯定的了解，但大多數(shù)學(xué)生在朗讀時只停頓在對筆墨表象的明白上，并不可能深入體會語言的內(nèi)在，因此，作為教學(xué)運動中學(xué)習(xí)促進者的老師應(yīng)注意要領(lǐng)的引導(dǎo)。
三、教法學(xué)法基于以上學(xué)情的分析，針對學(xué)生的實際情況，配合語文課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采取聽讀、朗讀、品讀和啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生先采用不求甚解的讀書方法，知其大略，然后指導(dǎo)學(xué)生進一步品讀，采用咬文嚼字的讀書法，品味語言，體會其內(nèi)涵。這樣，在課堂上充分體現(xiàn)師生互動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，激活學(xué)生的思維。
四、教學(xué)設(shè)想根據(jù)新課標對學(xué)生的明確要求，鑒于學(xué)生的實際情況，我確定了以下的教學(xué)目標，教學(xué)重點和難點。
（一）教學(xué)目標1．探討散文鑒賞知識。2．品讀文章，在感悟作者思想感情的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊狻?．能把自己的感悟與《關(guān)于散文〈白鷺〉》進行比較并說出差別，了解評論的一般寫法。
（二）教學(xué)重點：能將作品評論再深入，敢于再提出自己的見解和想法，同時學(xué)習(xí)曉雪對文學(xué)作品進行評論的方法，閱讀文學(xué)作品要有自己獨特的情感體驗和感受；
（三）教學(xué)難點：能從自我的角度對文學(xué)作品進行審美評價，能發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美，發(fā)表見解要做到有條理，有中心，恰當(dāng)準確。
五、整體設(shè)計：
（一）自主閱讀；
（二）走近作家作品；
（三）比較討論；
（四）專題學(xué)習(xí)；
（五）成果交流展示；
（六）學(xué)習(xí)反思。這樣組織教學(xué)的依據(jù)和理由是：
1、有利于落實課程標準中倡導(dǎo)的自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)本篇課文的教學(xué)重點。2、“感受—領(lǐng)悟—積累—實踐”這一過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，這樣，就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，也有利于學(xué)生能力的遷移，達到融會貫通，舉一反三。
3、讀練結(jié)合，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、具體過程：
（一）結(jié)合課前收集的文字及圖片資料介紹作家作品此環(huán)節(jié)不僅在于激趣、激思、激情，而且能激起學(xué)生求知的渴望。
（二）組織討論比較閱讀
1．品讀郭沫若的《白鷺》一文我設(shè)計了以下問題：1、文章如何起筆，如何收束全文？2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。3、在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫？這幾個問題比較簡單，這就給成績稍差的同學(xué)提供了充分展示自我的機會，調(diào)動起了他們求知的渴望，增強了差等生學(xué)習(xí)的主動性和自信心。在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評語言，進而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。1、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言之美。（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個詞？（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌？”這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實施，清晰地而展現(xiàn)對白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進一步推進。2、在品評語言的基礎(chǔ)上，進而領(lǐng)會其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是怎樣將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？（2）找出能透視全文主旨的句子。第一個題目難度較大，老師適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩的特點入手分析，掌握散文詩這種文體的特點，從而讓學(xué)生領(lǐng)會本文有形無聲卻有情的柔盛情境及淳美的意蘊，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個關(guān)鍵上突出重點，突破難點，讓學(xué)生學(xué)會品讀文章的要領(lǐng)。2．閱讀曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》（1）我談《關(guān)于散文〈白鷺〉》①請同學(xué)們先朗讀全文，邊讀邊明白曉雪是怎樣來批評這篇文章的。②請同學(xué)們談一談《關(guān)于散文〈白鷺〉》的文章思緒。（2）我評《關(guān)于散文〈白鷺〉》探究兩個題目：①《關(guān)于散文〈白鷺〉》第二自然段舉出一些作家的藝術(shù)氣勢派頭，目標是什么？②怎樣明白《關(guān)于散文〈白鷺〉》中引述的姚鼐和萊辛的話的意思，并說說引用的目標是什么？3．將你對《白鷺》的感悟與曉雪的感悟舉行比力，看看差異在哪。4．談對付文學(xué)短評該怎樣寫的想法①要過細地閱讀作品，正確地掌握批評工具。②可以重新腦內(nèi)容、創(chuàng)作氣勢派頭、寫作特點、語言等方面舉行評價。③要有奇特的閱讀感覺。④批評點要會合。⑤引證的質(zhì)料可以來自作品自己，也可以得本地引經(jīng)據(jù)典。
（三）課后作業(yè)
1．專題學(xué)習(xí)引導(dǎo)建立專題自主組合確定專題專題示例：（1）走近郭沫若或走近曉雪，認識其人；（2）郭沫若或曉雪的某類作品的氣勢派頭初探；（3）文學(xué)作品中的白鷺；（4）我眼中的某位散文家及其作品等等。引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)果完成專題
2.組織交換展示（班上陳訴請示或板報展出）
3．師生配合反思設(shè)計意圖是讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，拓展提高，本領(lǐng)遷徙。
（七）板書設(shè)計散文家談散文白鷺郭沫若咀嚼語言、欣賞意境關(guān)于散文〈白鷺〉曉雪評價氣勢派頭、奇特感覺這個板書設(shè)計，目標在于濃縮教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)重點和難點�？傊�，在設(shè)計本課的過程中，我牢牢圍繞《新課程》的精力，播灑人文之光，開啟情緒之門，掘客念書之樂，扶引學(xué)習(xí)之法，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。