A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重 C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時間用于搞教學(xué)
13．班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（ ）
A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后
二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分）
14．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即( )原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及( )的原則。
15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的( ) 的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的( ) 。
16．歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即( )和( ) 。
17．我國新時期的教育方針是：教育必須為( ) 服務(wù)，必須與( ) 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、( ) 、法紀(jì)教育和( ) 四個基本方面。
三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）
19．簡述教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。
20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？
21．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？
四、論述題（本題滿分15分）
22．試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。
參考答案
一、選擇題
1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C 8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C
二、填空題
14．高難度 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展
15．生理解剖 可能性
16．斯巴達(dá)教育 雅典教育
17．社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動
18．政治教育 道德品質(zhì)教育
三、簡答題
19．（1）教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。
（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。
（3）教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。
20．（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。
（2）精深的專業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。
（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。
（4）必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。
21（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。
（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。
四、論述題
22．（1）班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。
（2）班級授課制的基本特征。（略）
（3）其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行。
（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。
（5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展