一、說教材
1、教材分析
本課是新疆版小學(xué)漢語雙語教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童了解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調(diào)個人在集體中的作用，應(yīng)該團結(jié)起來，這樣才能事半功倍。
2、教學(xué)目的
A、掌握本課的生字、新詞。了解多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。
B、學(xué)習(xí)句型“沒……沒……”。
C、了解標點標記的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文本領(lǐng)。
D、分腳色朗讀課文，細致掌握腳色感情。
E、了解課文的重要內(nèi)容，領(lǐng)會小我私家與團體的干系。
二、說學(xué)生
三年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易熏染的生理特點，容易被奇怪的事物，運動的工具所吸引。這一特點在本班學(xué)生身上尤為突出。學(xué)生們已能說出一段較完備的話，并能在老師建立的情境中體驗，感覺，到達情緒的共鳴。
三、說教法
隨文自主識字法
識字教學(xué)是教學(xué)的重點，識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，勉勵學(xué)生運用已有的生活履歷，用自己喜好的方法識字，表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在本課的識字教學(xué)中，勉勵學(xué)生運用多種識字方法并聯(lián)系生活現(xiàn)實自主識字，在課件里直觀的謄寫演示和設(shè)計精良的游戲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字使命。
四、說學(xué)法
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感覺、明白、欣賞、評價的本領(lǐng)，在教學(xué)過程中多給學(xué)生念書時間，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生睜開想象的黨羽。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積聚、在讀中形針言感、在讀中學(xué)會念書。
五、說教學(xué)步伐
1、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
我國古代思想家、教育家、儒家學(xué)派的首創(chuàng)人孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”確實興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)入門的領(lǐng)導(dǎo),是學(xué)習(xí)的動力之一,是伶俐靈感的源泉。引發(fā)興趣是開導(dǎo)思想,激活內(nèi)因的本領(lǐng)。在課堂教學(xué)中“激趣導(dǎo)入”設(shè)計得好，不光可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感情飛騰進入腳色，痛快擔當新知識，并且充實表現(xiàn)了在輕松痛快的氣氛中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。因此，本課我就接納了謎語激趣導(dǎo)入的方法，課前與學(xué)生玩一玩猜字謎游戲，讓學(xué)生猜一猜“典”的字謎：有人不語言，肚里學(xué)問多。有字不了解，就去討教它。然后，讓學(xué)生跟老師一起板書“典”字，導(dǎo)入課題《字典公公眾里的辯論》。
2、自主識字，初讀感知。
漢語教學(xué)識字是重點也是難點，我在教學(xué)中教給學(xué)生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運用多種方法鞏固識字效果。字詞的學(xué)習(xí)要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)詞語，老師要善于結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境。如在教學(xué)“嘲笑”這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)了三種語言環(huán)境：小明上學(xué)又遲到了，老師批評了他，同學(xué)們嘲笑他說——；小明上課睡覺，老師叫他回答問題，他都沒聽見，同學(xué)們嘲笑他說——；足球比賽小明做守門員由于自己的失誤輸了比賽，同學(xué)們嘲笑他說——。我讓學(xué)生們在不同的語境中練習(xí)運用“嘲笑”說話，從而加深了對詞語的理解，做到學(xué)以致用。
3、再讀課文，讀通讀順。
朗讀是學(xué)習(xí)語言的主要方法之一，尤其是對我們民語系的學(xué)生來說，課堂上要給學(xué)生充分的時間讀課文，在朗讀的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生語感。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時候，我要求學(xué)生不僅要讀準字音，而且要把課文讀通讀順。教學(xué)中我采用多種朗讀方式，如，教師范讀、帶讀、學(xué)生自由朗讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學(xué)生體會各種標點符號的作用，并了解在集體中大家要團結(jié)起來，不要只強調(diào)個人的作用。
4、角色扮演，加深體悟
三年級的學(xué)生表現(xiàn)欲都非常強，活潑好動，自我控制力差，注意力不集中……特別是在課文的閱讀和理解方面，學(xué)生不容易進入狀態(tài)。角色扮演這種創(chuàng)設(shè)情境的方法非常適合這個年齡段的孩子。通過對詩歌3-7小結(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解標點符號的作用，并懂得在集體中大家要團結(jié)起來的道理，這是本課教學(xué)的重點。為了突破重點，在前一個環(huán)節(jié)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了角色扮演的環(huán)節(jié)，流程如下：
（1）請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，思考：哪些標點在爭吵時發(fā)表了自己的意見？（教師板書：��？，、……。）
（2）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？【課件播放無聲動畫片】
（3）創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生給無聲的動畫片配音，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我這樣對學(xué)生說：哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音��！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來當配音好呢？別急，我可不能隨便叫幾個同學(xué)來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？
學(xué)生的興趣引提倡來了，但要配好音學(xué)生必須要顛末重復(fù)訓(xùn)練，我是這樣引導(dǎo)的：起首讓學(xué)生在3—7末節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話（師板書：找）。其次，引導(dǎo)學(xué)生用適當?shù)恼Z氣讀出這些標點的話，引導(dǎo)學(xué)生通過每末節(jié)的前兩句話想一想該用怎樣的語氣讀（板書：想）。然后，引導(dǎo)學(xué)生給這些話加上得當?shù)男那楹托袆樱ò鍟盒袆有那椋�。再次，讓同學(xué)們選擇最想配音的標點，憑據(jù)老師引導(dǎo)的要領(lǐng)自己讀一讀，練一練。末了，挑選7人試配音，邊播放動畫，邊讓學(xué)生配音。運動的整個過程，學(xué)生的興趣非常奮發(fā)。
通過配音腳色飾演，加深了學(xué)生對課文的明白，得到情緒體驗，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思想本領(lǐng)及語言的口頭表達本領(lǐng)。在配音飾演的過程中，我還要修業(yè)生能記著詩歌的內(nèi)容，并能明白其意思，完備的演藝出文中的意思。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起其閱讀的興趣，并能會合其細致力；同時加深他們對課文的影象；并且學(xué)生在配音飾演的過程中很投入，又培養(yǎng)他們的互助意識和團體榮譽感。通過這種學(xué)習(xí)要領(lǐng)，我發(fā)明學(xué)生的想象本領(lǐng)和明白本領(lǐng)提高了，學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂結(jié)果非常好，教學(xué)質(zhì)量也大大增強。我信賴這樣下去，肯定能提高我們的漢語教學(xué)質(zhì)量。
5、拓展延伸，仿寫詩歌
讀是語言內(nèi)化的過程，寫是語言外化過程。讀寫聯(lián)系是漢語教學(xué)的緊張要領(lǐng)。漢語寫難堪刁難于民語系的孩子來說也是一個難點，我在教學(xué)中實驗運用仿寫的要領(lǐng)來突破這一難點。讀課文的過程中，我們每每被精美的篇章或片斷沖動了，于是照著原文的樣子寫一寫，這是仿寫。它的特點是容易上手，學(xué)生循著原作者的思緒、寫法完本錢身的習(xí)作，從而低落了寫的難度。在本課教學(xué)的末了，我設(shè)計了仿寫，請學(xué)生選擇除詩歌中的六種標點標記以外的一種標點標記學(xué)著3—7末節(jié)的寫法也來寫一寫。
6、課后作業(yè)
（1）有感情地朗讀并背誦這首詩歌。
（2）在小組內(nèi)討論交流，漢語中的標點符號和母語中的標點符號有什么不同。
7、課后反思
反思1：識字教學(xué)是漢語學(xué)習(xí)的重點，我們要擺脫以往那種簡單、枯燥、機械的識字模式，采用游戲識字，趣味識字等方式，提高學(xué)生自主識字的能力。
反思2：漢語學(xué)習(xí)重在朗讀，老師不僅要給學(xué)生充分的時間讀書，還要采用多種朗讀方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
反思3：漢語課堂教學(xué)其實就是教師善于利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境的過程。分角色扮演就是一種很好的情境創(chuàng)設(shè)的方法，我們要運用好這種方法，而不僅僅是為了表演給別人看，要讓學(xué)生通過角色扮演獲得語言學(xué)習(xí)的能力。