1. 你是否同意這句話：高明的教師最大的本事是能夠充分了解每個學生，并為每個學生創(chuàng)造盡可能適合他的教育環(huán)境讓學生按照自己的方式去主動學習和發(fā)展。試舉例說明并進行闡述。
2. 結(jié)合實際，論述當前加強和改善德育工作的意義，并闡述德育與其他各育之間的關系。
六、案例分析(15分)
王女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。
問題：試分析上述案例，教師該如何對待有問題的學生?(可根據(jù)小學生的生理及心理發(fā)展特點來分析。)
參考答案及解析
一、單選題
1.【答案】A。解析：“不憤不啟,不悱不發(fā)”語出《論語•述而》:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復也�！边@是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言,對后世影響非常深遠。
2.【答案】D。解析：非制度化教育所推崇的理想就是“教育不應該再限于學校的圍墻之內(nèi)”。
3.【答案】C。解析：陶行知的教、學、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心，指導著人們的教育實踐，為人們所熟知。
4.【答案】B。解析：教育的經(jīng)濟功能主要受社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約，教育經(jīng)濟功能的發(fā)揮需要一定的物質(zhì)條件，需要堅實的基礎，而社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平剛好能夠提供良好的基礎和物質(zhì)條件。
5.【答案】D。解析：個體身心發(fā)展的階段性指個體在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展的特征及主要矛盾。
6.【答案】C。解析：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設定，具體說來就是教育所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
7.【答案】B。解析：考查演示法的概念。
8.【答案】D。解析：榜樣法是以他人的高尚思想模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣法。
9.【答案】D。解析：新課改是為了適應社會進步和教育的未來發(fā)展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。
10.【答案】A。解析：班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實現(xiàn)教學目標，提高教學效率，以利于更有效地開展實施教學活動。
11.【答案】A。解析：教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”、“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。
12.【答案】A。解析：言語信息指能用言語或語言表達的知識。
13.【答案】D。解析：干擾說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。
14.【答案】B。解析：耶克斯—多德森定律認為中等動機強度最有利于激發(fā)學習動機。
15.【答案】A。解析：診斷性評價也稱“教學性評價”,一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況,以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件,為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。
16.【答案】B。解析：題干是對首因效應定義的考查。
17.【答案】D。解析：發(fā)現(xiàn)教學、情景教學、合作教學都是以學生為中心的教學策略。
18.【答案】D。解析：教學信息輸入技能包括鉆研教材技能、確定教學目標技能和教學信息反饋技能。
19.【答案】C。解析：羅森塔爾等人對教師期望進行研究，表明教師的期望對學生的心理和行為產(chǎn)生直接影響。他借助古希臘神話中的皮格馬利翁的名字，把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應”，也稱“羅森塔爾效應”、“教師期望效應”。
20.【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標是使來訪學生在以后遇到類似的問題時可以自己獨立處理，而不是動輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助，以使后者克服當前的心理問題，并提高自身應付挫折的能力。
二、填空題
1.認知因素
2.滯后性;隱含性
3.尊重學生與嚴格要求學生要結(jié)合的原則
4.情景教學
5.社會本位論
6.家庭;學校
7.生產(chǎn)勞動
8.教育再生產(chǎn)勞動力
9.促進;阻礙
10.熱心和同情心
11.啟發(fā)式;注入式
三、判斷題
1.【答案】×。解析：政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，決定著教育的領導者，受教育者的權(quán)利，決定著教育目標，但盡管政治經(jīng)濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學�？梢院鲆曌约旱霓k學規(guī)律，更不是說學校要放棄學校教育任務直接為政治經(jīng)濟服務，參加具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務。教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。
2.【答案】√。解析：《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日由第八屆全國人民代表大會第三次會議審議通過，是我國教育工作的根本大法�！吨腥A人民共和國義務教育法》是1986年審議通過，2006年最新修訂的。
3.【答案】×。解析：泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目標評價模式。
4.【答案】×。解析：因為該觀點只強調(diào)了學生是教育的對象，而忽視了學生是自我教育與發(fā)展的主體，過分強調(diào)教師的作用。
5.【答案】×。解析：將“班主任了解學生”改為“形成了正確的集體輿論”。
6.【答案】×。解析：我國小學德育的內(nèi)涵不僅指道德教育，還包括思想教育、心理健康教育等內(nèi)容。
7.【答案】×。解析：心理學是研究心理現(xiàn)象(或稱心理活動)發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學。
8.【答案】√。解析：考查群體極化的定義。
9.【答案】×。解析：天才指擁有一定的天賦，包括：卓絕的創(chuàng)造力;想象力;天然的資質(zhì)的人。具有非凡的記憶力是天才的特征之一，但不能因此說具有非凡的記憶力可以稱為天才。
10.【答案】×。解析：品行不良問題主要出現(xiàn)在青少年時期。
四、簡答題
1.【答案要點】
啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：
(1)調(diào)動學生學習的主動性;
(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維力：
(3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;
(4)發(fā)揚教學民主。
2.【答案要點】
(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，其內(nèi)涵包括以下兩個方面：①教師是學生學習的培養(yǎng)者;②教師是學生人生的引路人。
(2)從教學與研究的關系來看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;
(3)從教學與課程的關系來看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者;
(4)從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。
3.【答案要點】
(1)班主任是班級教師集體的組織者和靈魂
為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各科任教師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力、提高教育效果。
(2)班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者
作為組織者，班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用;作為組織者，他還要組織班級內(nèi)各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領導者，他要以其聲望、權(quán)威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學生的行為，使學生的行為圍繞教育目標有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生，還要創(chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。
(3)班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者
學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關系，使之形成影響學生的合力。
(4)班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶
班級是學校的基層教育單位，是學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。作為一個子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯的關系。從縱向關系來看，它與黨、團、隊之間，與年級組、教導處和校務委員會之間存在著業(yè)務關系和思想關系。班主任只有正確貫徹上級領導的意圖和指示，圍繞學校的育人任務來開展工作，才能保證班級任務的完成，進而保證學�？傮w目標的實現(xiàn)。從橫向來說，班級之間存在著競爭與合作關系。班主任只有知彼知己，才能率領本班走在前面。
4.【答案要點】
(1)技能是通過學習形成的，不同于本能行為;
(2)技能是一種活動方式，區(qū)別于知識;
(3)技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運動;
(4)技能是通過有意識的反復練習形成的，區(qū)別于習慣。
五、論述題
1.【答案要點】
同意上述觀點。這是主體教育思想的體現(xiàn)，主要是圍繞如何看待學生在教育過程中的地位、作用和發(fā)展目標而闡發(fā)的教育理論，認為學生是自身生活、學習和發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育應該把發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性作為一項核心的目標，而要實現(xiàn)這一目標，需要教育過程中師生雙主體的協(xié)同活動，需要師生之間建立民主、平等的相互關系。這是一種新型的教育管理模式，是一種教師啟發(fā)引導、學生主體參與的教育活動模式。實際教學中要做到：
(1)要幫助學生打破對權(quán)威的崇拜;
(2)教師的指導要到位而不要越位;
(3)要使學生對教育活動有實質(zhì)性的參與;
(4)要給學生留下自主選擇和發(fā)展的空間;
2.【答案要點】
(1)德育工作是社會主義精神文明建設的重要組成部分。社會主義精神文明建設與社會主義物質(zhì)文明建設是相輔相成的關系，是社會主義現(xiàn)代化建設的重要內(nèi)容，道德建設是社會主義精神文明建設的重要內(nèi)存，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)提供道德支持和道德保障。德育是社會道德建設的主渠道和主陣地，德育工作的效果直接影響社會的道德狀況。
(2)德育工作是青少年一代健康成長的需要。對青少年來說，道德需要與理智需要、審美需要一樣，是他們的人生基本需要。道德需要能否得到滿足以及滿足的方式和類型，在一定程度上決定了他們成年后的道德素質(zhì)和道德素養(yǎng)，決定了他們的社會性發(fā)展程序和社會性接納程序，決定了他們發(fā)展空間的大小和發(fā)展方向的正確與否。良好的德育工作能夠使他們擁有一個充實的、有意義的、有尊嚴的和幸福的人生。沒有受過良好道德教育的人，往往會走向歧路、邪路，貽誤終身，害人害己。
(3)德育工作是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，與智育、美育、體育、勞動技術教育有著密切的聯(lián)系。表現(xiàn)在：①它們共同服務于教育目的，促進受教育者的全面發(fā)展和豐富個性的形成。②德育工作為其他各育提供精神動力和價值方向。③德育與其他各育之間相互滲透，相輔相成。
六、案例分析
【答案要點】小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己，這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。
上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他的缺點，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。