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高中英語說課稿:Earthquakes A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP

時間:2012-2-12 13:35:55 點擊:

高中新教材第一模塊高一英語Unit4 Earthquakes A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP 說課稿
一、 說課標(biāo)
在英語教學(xué)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn),就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀,具體到英語學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出:“教師在教學(xué)才過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此,本課的設(shè)計重點是:幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,掌握閱讀的一些基本技巧,讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。
二、說教材
(一) 教材地位和教學(xué)內(nèi)容分析
本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型,這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動。由于本單元生詞量較大,并且Warming up可挖掘的東西較多,因此把Reading設(shè)計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié),為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)提供了載體,并且是學(xué)生獲取信息的主要來源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大,運用了大量的動詞、復(fù)雜的數(shù)字,出現(xiàn)許多定語從句,篇幅較長,并且采用一些修辭手法,對學(xué)生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯,
較容易歸納出各部分的中心詞。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標(biāo)的具體描述,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,具體從語言知識、語言技能、情感態(tài)度和文化意識三個方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1. 語言知識目標(biāo):
a)使學(xué)生了解自然災(zāi)害的相關(guān)詞匯,并掌握復(fù)雜數(shù)字的表達法。
b)學(xué)習(xí)掌握與地震相關(guān)的詞匯,如:shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,

shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等,以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。
2. 語言技能目標(biāo):
a)閱讀技能的訓(xùn)練:讓學(xué)生學(xué)會克服生詞障礙,通過略讀,歸納出文章的大意;通過細讀,理清文章的總體框架與脈絡(luò),歸納出各部分的中心詞;通過查讀,捕捉文章的重要細節(jié),培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。
b) 讓學(xué)生復(fù)述課文,分析、感悟作者的寫作意圖。
c) 讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)詞匯、知識,通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動,提高學(xué)生用英語進行創(chuàng)造性交流的能力。
3.情感態(tài)度與文化意識目標(biāo):
a)學(xué)會有關(guān)地震的知識,并能通過學(xué)習(xí)討論懂得地震時的應(yīng)急逃生,地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。
b)懂得地震無情人有情,即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難,國家和解放軍官兵都會不顧自身安危,奮力搶救,培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛精神。
c)了解自然災(zāi)害會給人類帶來嚴(yán)重的破壞性后果,讓學(xué)生進一步感悟、領(lǐng)會到人類應(yīng)與自然界和諧共處。
d)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和“合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。
e)欣賞課文中優(yōu)美句子,了解一些英語修辭手法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的享受,一次心靈的愉悅和升華。
(三)教學(xué)重點和難點:
根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》關(guān)于讀的技能目標(biāo)的具體描述,結(jié)合高一學(xué)生實際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析,確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點和難點是:
1. 重點
1)讓學(xué)生了解唐山大地震,了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失,地震時的應(yīng)急救生以及震后的救援。
2)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧,提高閱讀能力。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘作者寫作的意圖,突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個方面的能力:
a.文章段落中心詞把握能力。
b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點細節(jié)的能力。
c.總結(jié)歸納能力。
3)重點掌握有關(guān)地震的詞匯,特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。
4)欣賞并理解課文中優(yōu)美句子,讓學(xué)生掌握一些英語修辭用法。
2.難點
1) 如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣,提高閱讀理解能力和語言水平。
2) 如何使學(xué)生學(xué)會提取、篩選和重組文章中的信息,并靈活運用于語言實踐中,達到語言實踐能力的擴展與提高。
二、 教學(xué)方法
教學(xué)設(shè)備:多媒體設(shè)備
教法滲透
根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》所倡導(dǎo)的教學(xué)原則及“第二語言習(xí)得論”和“整體語言教學(xué)理論”,結(jié)合文章具體內(nèi)容及學(xué)生的差異性,確定本節(jié)課主要采用任務(wù)型語言教學(xué)法(Task-based Language Teaching) 、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法(Cooperative Learning Approach)、整體語言教學(xué)法(Whole Language Teaching)、直觀教學(xué)法、交際教學(xué)法(Communicative Approach)、以及情感激勵教學(xué)法(Affective Motivation)等教學(xué)方法。具體采用“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式:(Pre-task----Task-cycle----Post-task)來組織教學(xué)。
1、任務(wù)型語言教學(xué)法
任務(wù)型語言教學(xué)認為:人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強調(diào)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組,進行一次就地震后幸存者的訪問。該設(shè)計基于課文內(nèi)容,但又不局限于課文的范疇,旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略,吸引和組織他們積極參與,并通過討論、交流和合作等方式,在自然、真實的情境中,完成任務(wù),體會、掌握語言的應(yīng)用,達到學(xué)以致用的目的。
2.直觀法(視聽教學(xué)法)
充分利用多媒體教學(xué)手段,通過播放影視剪輯,與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段,在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點。
3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法
合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動,一種同伴之間的合作互動活動。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展,調(diào)整學(xué)生的語言焦慮感。因此,本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸,采用“四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),來組織教學(xué),旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流,降低語言焦慮感,獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,從而對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。4.整體語言教學(xué)法
整體語言教學(xué)法要求按 “整體-部分-整體”的模式,進行語篇閱讀訓(xùn)練,即從“整體”開始,以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細讀——通讀全文,進一步理解課文內(nèi)容,即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。
5.情感激勵教學(xué)法
在教學(xué)中重視師生之間的思想交流,充分調(diào)動自己情緒的感染力,適時進行情感與策略調(diào)整,通過情感激勵,使教師與學(xué)生達到情感交融,在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新,體驗成功。
此外在教學(xué)過程中還注意遵循以下教學(xué)原則:
1.貫徹動態(tài)真實原則,在教學(xué)過程中“動態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題。本課在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動的靈活、有效的綜合運用。
2.重視學(xué)生個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng),給予學(xué)生充分表達自己的機會。
其余的教學(xué)方法將結(jié)合“說程序”進行舉例說明。
三、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)的對象是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的高一學(xué)生,他們的英語基礎(chǔ)較差,特別是由于詞匯量缺乏,閱讀習(xí)慣不好,導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學(xué)生在初中已習(xí)慣了教師的單向灌輸,部分學(xué)生由于英語表達能力的欠缺對課堂的互動缺少積極性,不善于交際,學(xué)習(xí)不夠主動自主。因此,在組織教學(xué)活動中,注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),灌輸自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想,同時注意調(diào)整活動任務(wù)設(shè)置的梯度,使每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動,都能學(xué)有所成,體驗到成功。

四、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)新頒布的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對高中英語學(xué)習(xí)策略七級目標(biāo)的具體描述,確定本環(huán)節(jié)主要從以下4個方面加強對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
1)認知策略:指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)會的抓重點、做記號、摘筆記等方式,對所學(xué)內(nèi)容進行整理與歸納。
2)調(diào)控策略:培養(yǎng)自我評價與相互評價的習(xí)慣,鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗,學(xué)會科學(xué)評價自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果,進一步形成有效的學(xué)習(xí)方法,樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3)交際策略:創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動,引導(dǎo)學(xué)生通過四人一小組,進行合作學(xué)習(xí),讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作,相互探討、相互交流,從而獲得知識、技能和情感體驗,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
4) 資源策略:布置任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道,即通過不同信息渠道(internet, newspaper,dictionary, magazines…)查找所需信息,把英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。
四、說教學(xué)程序
結(jié)合本校高一學(xué)生實際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析,計劃用45分鐘完成本文的教學(xué)任務(wù),具體安排如下:
(一) Pre-task:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)任務(wù)(預(yù)計需要8分鐘左右)
(二) Task-cycle:課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練,知識的掌握與能力的過渡(預(yù)
         計需要26分鐘左右)
(三) Post-task:展示成果,交流成果的過程,語言實踐能力的擴展與提高(預(yù)
        計需要10分鐘左右)
(四) Self-assessment:自我反思與調(diào)控的過程
(五) Homework and Sum up:課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個環(huán)節(jié)預(yù)計需1分鐘左右)
下面將具體說明各個環(huán)節(jié)的設(shè)計方案及其內(nèi)在的設(shè)計思想或理論依據(jù),即闡明為什么這樣處理教材,為什么采用某種教法以及預(yù)計達到的種種教學(xué)效果等。
步驟一. Pre-task (Pre-reading activities)
貫徹興趣策略,采用直觀教學(xué)法,引入話題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計思路:先播放有關(guān)05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫面,學(xué)生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來,學(xué)生馬上就聯(lián)想到earthquake這一詞,這時教師提出“ What do you think of the earthquake?”,學(xué)生會不約而同地回答,地震會給人類帶來災(zāi)難性的后果。緊接著引導(dǎo)學(xué)生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通過圖片,學(xué)生更易掌握地震的前兆的知識,為課文的閱讀作了很好的鋪墊,接著教師引導(dǎo)學(xué)生進行進一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通過小組討論、合作得出結(jié)論,教師進行一定的總結(jié)

接著呈現(xiàn)文章的標(biāo)題“A night the earth didn’t sleep” ,引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、預(yù)測文章內(nèi)容,讓學(xué)生在閱讀過程中處于主動認知狀態(tài)。學(xué)生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的MTV畫面及圖片的啟發(fā)下,大部分同學(xué)可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外,考慮到文章生詞較多,且大部分學(xué)生對文章的背景知識了解較少。因此,在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容的同時,有必要在討論“What kind of words will be used in the passage?
”這個問題時,引出單詞:injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點單詞,又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙,又可為突破本文的重難點作好準(zhǔn)備!
步驟二.Task-cycle(While-reading activities)
貫徹目的與困難策略,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,在閱讀的不同階段,靈活使用各種閱讀策略,捕捉文章主要信息,理解作者的寫作意圖,突破本文的教學(xué)重點與難點。采用整體語言教學(xué)法和任務(wù)型語言教學(xué)法。
1、通過限時閱讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意,側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
【設(shè)計思路:本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何通過略讀,在最短的時間內(nèi)把握文章的大意。要求學(xué)生在2分鐘之內(nèi),重點閱讀各段的首句和末句,快速歸納出general idea of the passage。大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)通過限定閱讀時間,及時糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略,來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)快速閱讀理解能力!
2、精讀各個段落語段,側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細節(jié)的能力和猜測生詞的能力,學(xué)會欣賞文章中的優(yōu)美句子。
【設(shè)計思路:本文的篇幅較長,生詞多。因此,采用分段細讀,根據(jù)段落的不同特點設(shè)置不同的閱讀任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息,處理信息的能力。第一段以表格的形式,讓學(xué)生填寫唐山地震來臨之前所發(fā)生的奇怪現(xiàn)象,培養(yǎng)信息歸類能力。第二段和第三段材料出現(xiàn)很多的數(shù)詞。因此,以這些數(shù)據(jù)為依托,讓學(xué)生通過查讀方法迅速找出與之相關(guān)的信息。然后再以4人1小組為單位,討論這些數(shù)據(jù)給讀者帶來什么樣的感受,交流各自的觀點。第四段,通過回答問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解地震后救護人員和解放軍官兵不顧自身安危,奮力搶救,體會地震無情人有情,感人至深。此外,在閱讀中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過上下文猜測詞義,而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節(jié)中可適當(dāng)處理一些語言難點(如:一些生詞、詞組及定語從句),重點放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在具體的語境中理解、體會這些詞組的用法。每個段落剛好都有一個含有英語修辭手法的句子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語修辭用法,學(xué)習(xí)理解并學(xué)會欣賞,提高學(xué)生的語言品位!3.通讀全課文,理清文章的篇章結(jié)構(gòu),并歸納出各部分的大意。進一步加深對課文內(nèi)容的理解,挖掘文章的內(nèi)涵。
【設(shè)計思路:針對本文的結(jié)構(gòu)較清晰,讓學(xué)生快速通讀全文,把文章分為三大部分,掌握文章的基本脈絡(luò),歸納出各部分的中心詞和大意。在設(shè)計學(xué)生活動時,可讓學(xué)生先獨立完成任務(wù),再用1分鐘的時間讓學(xué)生小組間互相交流各自的觀點。通過這樣的相互啟發(fā)、促進,學(xué)生能得出更全面的信息,基礎(chǔ)較差學(xué)生也會得到不斷的激勵。最后教師可通過圖表展示文章基本脈絡(luò)及中心詞,一篇篇幅長的文章就轉(zhuǎn)化成一個非常清晰的圖像。為了讓學(xué)生進一步挖掘文章的深層內(nèi)涵,理解作者寫作的意圖,我設(shè)置兩三個問題,讓學(xué)生小組討論進一步感悟、領(lǐng)會到人類應(yīng)與自然界和諧共處!
步驟三.Post-task(Post-reading activities)
貫徹語用策略與情感策略,采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法,組織語言實踐活動,完成本文的主題任務(wù)。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創(chuàng)新能力的形成。
【設(shè)計思路:本環(huán)節(jié)共設(shè)置兩個任務(wù),一是讓學(xué)生復(fù)述課文;指導(dǎo)學(xué)生以地震前、地震中、地震后的時間線索展開復(fù)述,這樣把閱讀內(nèi)容和所學(xué)的詞匯、句型有機地結(jié)合。二是采訪活動。要求學(xué)生根據(jù)自己對地震的認識,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,以小組為單位,用英語通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行活動。為了讓學(xué)生更順利地完成任務(wù),教師可以給學(xué)生提供一些問題及采訪中可能會用到的日常交際用語。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀的輸人,提取、篩選和重組文章中的重要語言信息,并通過用英語進行交流,達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創(chuàng)新能力的形成。針對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,可能會因詞匯障礙的影響,而用普通話甚至閩南語進行交流,在這個活動中,教師應(yīng)貫徹“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則,在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為“設(shè)計者,研究者,組織者,促進者,協(xié)調(diào)者”的角色,并 “動態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,鼓勵、督促學(xué)生堅持用英語作為課堂交流的語言。】
步驟四.Self-assessment: 反思學(xué)習(xí)成果的過程
【設(shè)計思路:依據(jù)教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價,旨在讓學(xué)生學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果,并學(xué)會通過反思性學(xué)習(xí),不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法與策略!
步驟五.Homework: 課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展
1.Language focus
【設(shè)計思路:分組歸納出每個段落的語言點(引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、字典或參考書等渠道查找所需信息),下節(jié)課各組進行交流,教師協(xié)助歸納。旨在通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。】
2.More language input
【設(shè)計思路:本部分設(shè)計一篇閱讀理解和一篇完型填空,要求學(xué)生按老師所給的參考時間,進行限時訓(xùn)練。旨在為學(xué)生提供更多與本主題相關(guān)的語言材料,通過限時訓(xùn)練的形式進一步提高閱讀理解能力!
3.Writing task:
【設(shè)計思路:每個學(xué)習(xí)小組可根據(jù)自己采訪的結(jié)果,形成書面文字,盡可能多地用上所學(xué)的詞匯及句型,進一步提高學(xué)生的寫作能力!

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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