一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號碼填寫在括號內(nèi)，本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1．在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（　）。
A．教學(xué)媒體
B．教師
C．學(xué)生
D．教學(xué)環(huán)境
2．只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（　）。
A．前運(yùn)算階級
B．感知運(yùn)動階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
3．桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（�。�。
A．嘗試—錯誤說
B．認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論
C．聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論
D．有意義接受學(xué)習(xí)論
4．唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動機(jī)劃分方法是（�。�。
A．學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義
B．學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系
C．學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源
D．學(xué)習(xí)動機(jī)的理論
5．一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（�。�。
A．正遷移
B．橫向遷移
C．特殊成分遷移
D．非特殊成分遷移
6．一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（�。�。
A．100％
B．80％
C．150％
D．200％
7．在操作技能形成的哪個(gè)階段，動覺控制起主導(dǎo)作用?（　）
A．操作定向
B．操作模仿
C．操作整合
D．操作熟練
8．學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（�。�實(shí)現(xiàn)的。
A．定勢
B．講解
C．啟發(fā)
D．遷移
9．從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評價(jià)和（�。┲�分。
A．總結(jié)性評價(jià)
B．診斷性評價(jià)
C．準(zhǔn)備性評價(jià)
D．標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
10．（�。┦菍⒖荚嚲唧w化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致A．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)
B．細(xì)目表
C．自測試題
D．案卷分析

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)
1．依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為（　）。
A．外傾型
B．理智型
C．情緒型
D．意志型
2．根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來劃分動機(jī)可分為（�。�。
A．近景的直接性動機(jī)
B．高尚的動機(jī)
C．低級的動機(jī)
D．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
3．歸因理論的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面?（�。�
A．有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系
B．有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征
C．有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為
D．有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
4．有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是（　）。
A．物質(zhì)性
B．內(nèi)潛性
C．展開性
D．外顯性
E．簡縮性
5．打籃球?qū)儆冢ā。��?BR>A．細(xì)微型操作技能
B．粗放型操作技能
C．徒手型操作技能
D．開放型操作技能
E．閉合型操作技能
6．學(xué)生對學(xué)與教過程的影響主要體現(xiàn)在（�。�。
A．年齡差異
B．智力差異
C．群體差異
D．個(gè)體差異
E．性格差異
7．人際排斥的特征表現(xiàn)為（�。�。
A．行動對抗
B．認(rèn)知失調(diào)
C．拉幫結(jié)伙
D．情感沖突
E．認(rèn)知協(xié)調(diào)
8．小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有哪些特點(diǎn)?（　）
A．具有依附性
B．缺乏原則性
C．發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的
D．自我為中心
9．正強(qiáng)化的方法包括（�。�。
A．獎學(xué)金
B．對成績的認(rèn)可
C．表揚(yáng)
D．改善學(xué)習(xí)
E．給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會
10．依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)?（　）
A．盲目性
B．被動性
C．不穩(wěn)定
D．隨情境的變化而變化

三、填空題(每題2分。共20分)
1．學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指感官和__________正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。
2．人格差異有多種表現(xiàn)，其中最核心的是__________和__________差異。
3．影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有__________、__________、__________、__________。
4．知識的實(shí)質(zhì)是__________，是__________。
5．概念反映的是__________，命題反映的是__________。
6．目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是__________。
7．道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的__________，形成__________。
8．根據(jù)美國心理學(xué)家柯爾伯格的理論，在兒童道德處于判斷后習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段是__________和__________。
9．皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“__________”方式來考慮問題。
10．__________是態(tài)度改變的先決條件。

四、名詞解釋(本大題共16分)
1．學(xué)習(xí)策略
2．生成性學(xué)習(xí)
3．群體規(guī)范
4．人際關(guān)系

五、簡答題(每小題5分，共20分)
1．簡述常用的組織策略。
2．簡述如何運(yùn)用復(fù)述策略。
3．簡析專家教師與新教師在提問策略與反饋策略上存在的不同。
4．簡述教師威信的形成與建立途徑。

六、論述題(本大題共14分)
結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施。

一、單項(xiàng)選擇題
1．B
【解析】學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。
2．A
【解析】自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。
3．A
【解析】桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試—錯誤說。
4．C
【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，是所有的動機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。
5．D
【解析】一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。
6．C
【解析】研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。
7．D
【解析】操作熟練階段，動覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。
8．D
【解析】學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。
9．A
【解析】略。
10．B
【解析】細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。

二、多項(xiàng)選擇題
1．BCD
【解析】根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。
2．AD
【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系動機(jī)可劃分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。
3．ABC
【解析】略。
4．ACD
【解析】操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。
5．BD
【解析】略。
6．CD
【解析】學(xué)生對學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異；二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等差異。
7．ABD
【解析】略。
8．ABC
【解析】見教材相關(guān)內(nèi)容。
9．ABCDE
【解析】略。
10．ABCD
【解析】略。

三、填空題
1．智力2．氣質(zhì)性格3．遺傳和胚胎環(huán)境影響 社會文化因素 家庭教育因素 學(xué)校教育因素4．人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映 客觀事物的主觀表征
5．活動的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系 不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律6．陳述性知識7．道德觀念 道德信念8．社會契約取向 普遍倫理取向9．自我中心
10．認(rèn)知失調(diào)

四、名詞解釋
1．學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。
2．生成性學(xué)習(xí)：就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。
3．群體規(guī)范：是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。4．人際關(guān)系：人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

五、簡答題
1．【答案要點(diǎn)】
組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，組織策略和精細(xì)加工策略是密不可分的，如做筆記和寫提要實(shí)際上是兩者的結(jié)合。常用的組織策略包括：列提綱；利用圖形，主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖；利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。
2．【答案要點(diǎn)】
(1)利用隨意識記和有意識記。
(2)多種感官參與。
(3)復(fù)習(xí)形式多樣化。
(4)畫線。
3．【答案要點(diǎn)】
首先，專家教師比新教師提出的問題更多，從而學(xué)生獲得反饋的機(jī)會就多，學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會也越多。
其次，在學(xué)生正確回答后，專家教師比新教師更多地提另外一個(gè)問題，這樣可促使學(xué)習(xí)進(jìn)一步思考。
再次，對于學(xué)生錯誤的回答，專家教師較之新教師更易針對同一學(xué)生提出另一個(gè)問題，或者是給出指導(dǎo)性反饋(即教師確定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是哪一步導(dǎo)致的錯誤，而不是僅僅說出答案是錯的)。
最后，專家教師比新教師在學(xué)生自發(fā)的討論中更可能提供反饋。
4．【答案要點(diǎn)】
教師威信的建立途徑主要有：
(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。
(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。
(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
(4)給學(xué)生以良好的第一印象。
(5)做學(xué)生的朋友與知己。

六、論述題
【答案要點(diǎn)】
(1)創(chuàng)擬、確定學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是通過分析具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而確定完成該任務(wù)所必需的學(xué)習(xí)策略及其執(zhí)行方式。教師平時(shí)應(yīng)該關(guān)注、反省自己解決問題的過程、解題思路、構(gòu)思過程等，并對這些活動加以整理、概括，然后以外顯的、程序性的方式傳授給學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中，教師如果能夠合理地選擇和利用現(xiàn)成的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)又能有針對性地提煉自己的思路，并教給學(xué)生。那么就能在教學(xué)中真正做到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率。
(2)科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略
首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)階段等各種因素的不同，選擇出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行教授，但是適用于各種情境的通用的學(xué)習(xí)策略極少。
其次，應(yīng)該給學(xué)生提供一套外顯的、可操作的訓(xùn)練程序。
最后，要給學(xué)生提供多種練習(xí)機(jī)會，只有進(jìn)行充分的練習(xí)，才有可能使策略的使用達(dá)到熟練化和自動化。
(3)提供元認(rèn)知指導(dǎo)
比較常用的元認(rèn)知訓(xùn)練方法是教學(xué)生學(xué)會自我提問，鼓勵學(xué)生對自己的心理活動進(jìn)行分析、評價(jià)，促進(jìn)其反思。在進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練和指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。設(shè)置情境鼓勵學(xué)生使用策略，對學(xué)生應(yīng)用策略給予積極的反饋、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因、培養(yǎng)學(xué)生的積極的自我效能感等，這些都有可能促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)成效。
(4)豐富與完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
教師要充分考慮到學(xué)生原有知識的數(shù)量與質(zhì)量。既要保證學(xué)生擁有必要而豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，又要保證知識結(jié)構(gòu)的合理性。要形成合理的知識結(jié)構(gòu)就要重視教材結(jié)構(gòu)的合理性，應(yīng)把基本的概念、原理作為主干結(jié)構(gòu)，同時(shí)溝通知識之間的各種上下、左右、縱橫交叉的聯(lián)系，以充分發(fā)揮其增值與遷移作用。