該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的�！碑斔|(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。
自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。
問題：請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判。
五、論述題(11分)
試述如何培養(yǎng)小學生的學習動機。
【參考答案及解析】
一、單項選擇題
1．B【解析】中小學教育是普通教育學的研究對象。
2．C【解析】循序漸進的教學，是一種按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生的認識發(fā)展規(guī)律進行的教學，目的是使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達到效果的。
3．C【解析】法國成人教育理論家保羅？朗格郎向國際成人教育促進會首次提出“終身教育”一詞，他倡導建立一個新的教育體系，使教育從縱向方面貫穿于人的一生，從橫向方面連接人和社會的各個側(cè)面，使今后的教育在每個人需要的時刻，隨時都能以最好的方式提供必要的知識技能。
4．A【解析】學校是教學之地，學校的中心工作是教學工作。
5．A【解析】17世紀的夸美紐斯建立了比較完善的教育理論體系。他的《大教學論》一般被認為是教育學形成獨立學科的開始。
6．B【解析】“人的全面發(fā)展”是馬克思主義關于人類發(fā)展的理性訴求，是科學發(fā)展觀的重要內(nèi)涵，也是我國社會主義教育目的的理論基礎。
7．C【解析】教育學在整個教育科學體系中處于基礎地位。教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學研究的目的是闡明教育的基本知識和基本理論，揭示教育規(guī)律，為教育理論和實踐工作者提供理論支持與指導。
8．D【解析】廣義上的教育包含學校教育與社會教育、家庭教育等一切教育。
9．C【解析】政治經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育的發(fā)展，但是二者常常并不平衡，教育有時超前于社會的發(fā)展，有時又滯后于社會的發(fā)展。
10．D【解析】氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動動力方面的個性心理特征。
11．B【解析】中腦是視覺和聽覺的反射中樞。
12．C【解析】繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。
13．A【解析】無意想象又叫不隨意想象，是無目的、不自覺產(chǎn)生的想象。
14．B【解析】心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。“人逢喜事精神爽”，這時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。
15．C【解析】在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。
16．A【解析】計算可知，該同學的智商為120。智商在80-120的兒童，屬于智力正常的兒童。
17．C【解析】“盡信書，則不如無書”(《孟子》)——強調(diào)學習是積極的思維過程。
18．A【解析】替代強化，指學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向。
19．C【解析】奧蘇貝爾的認知一接受學習論中提出了先行組織策略，指在學習任務本身之前先呈現(xiàn)引導性材料的教學策略。
20．A【解析】道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德認知的結(jié)果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念，道德認知是個體道德的核心部分
二、填空題
1．導向功能、選擇功能、激勵功能、評價功能
2．遺傳、環(huán)境、教育
3．赫爾巴特、涂爾干
4．內(nèi)、外
5．認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力
三、簡答題
1．答案：（1）科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；（2）現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；（3）科學技術(shù)改變了教育技術(shù)。
2．答案：美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務包括：樹立正確的審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。
3．答案：首先，陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題�？捎脕韰^(qū)別和辨別事物。目前學校教學傳授的主要是這類知識。程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。其次，從心理表征看，陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡的形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。
4．答案：首先，保持的內(nèi)容在數(shù)量上會發(fā)生變化，一般來說，隨著時間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢。其次，保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的，原識記內(nèi)容中的某些細節(jié)，特別是不太重要的細節(jié)趨于消失，保持中的內(nèi)容通常比原識記的內(nèi)容更為完整、更有意義，保持中的內(nèi)容將原識記的內(nèi)容的某些特點夸張、突出，使之更具特色。
四、案例分析題
1．答案：黑格爾老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓學生知道其缺點與不足，這樣有利于學生的進步。評語以平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循了以下三個原則：（1）寫給學生看。（2）寫出“這個人”。（3）寫“這個人”的“新起點”。
給學生寫評語應運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發(fā)展和取得的成績表示認同。使學生形成健康的目的和正確認識自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。
2．答案：這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心地布置教室反而會產(chǎn)生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。
3．答案：該班主任用無記名投票的方式評選了3名“壞學生”，其用意是想嚴格要求學生，讓學生引以為戒，以此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。
身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。
五、論述題
答案：學習動機的培養(yǎng)，就是把社會和教育向?qū)W生提出的客觀要求變?yōu)樗麄儍?nèi)在的學習需要，是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產(chǎn)生學習需要的過程。
（1）通過學習目的教育，啟發(fā)學生的學習的自覺性
教師在講課前，讓學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及所學內(nèi)容對今后的學習或?qū)嵺`的具體意義是調(diào)動學生學習的自覺性、積極性的有效辦法
（2）培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣
首先，教學內(nèi)容要適合學生的特點，過難或過易的內(nèi)容均不利于興趣的激發(fā)；其次，教學方法應具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律；再次，還要開展豐富多彩的課外興趣活動小組，滿足學生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要根據(jù)每個學生的不同特點，分別給予成功的機會使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。
（3）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要
動機的遷移是指教師引導學生把他們從事其他活動的動機遷移到學習活動上。教師要善于把學生組織到這些活動中來，并把學生參加這些活動的動機，引導到課堂學習上來，使這些活動與學習聯(lián)系起來，進而使學生產(chǎn)生學習的需要。把其他動機轉(zhuǎn)化為學習興趣或?qū)W習動力，這是培養(yǎng)學習動機的有效手段。
（4）通過先進人物的榜樣和教師的示范作用，來培養(yǎng)學生的學習動機
榜樣的力量是巨大的。先進人物的生動事例，為學生樹立了具體的榜樣，對于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，都會起到很好的效果。此外，教師自己對學習和探索知識的興趣和態(tài)度，也對學生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。