A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展
B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度
C.淡化甄別與選拔的功能
D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
14.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué) 技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（ ）。
①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 ②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一
④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想
A.①②
B.③④
C.②④
D.①③④
15.在下列主張中。比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（ ）。
A.學(xué)不躐等
B.各因其材
C.開而弗達(dá)
D.溫故而知新
16.課堂導(dǎo)人方式多種多樣。通過對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng)，對(duì)照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來導(dǎo)人新課。這種導(dǎo)人方式稱之為（ ）。
A.直接導(dǎo)人
B.練習(xí)導(dǎo)入
C.事例導(dǎo)人
D.溫故導(dǎo)入
17.與封建社會(huì)教育特征不符的是（ ）。
A.師生關(guān)系民主化。出現(xiàn)了雙軌制
B.教育具有階級(jí)性和宗教性
C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容
D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存
18.“君子欲化民成俗。其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（ ）的教育目的觀。
A.教育無目的論
B.社會(huì)本位論
C.科學(xué)本位論
D.個(gè)人本位論
19.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（ ）。
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
20.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（ ）。
A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性
B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性
C.注重個(gè)體的享用性
D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性
二、簡(jiǎn)答題
1.在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力？
2.影響課堂管理的因素有哪些？
3.練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問題？
4.如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)？
三、材料分析題
閱讀材料，回答問題。
1.《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遏老人，會(huì)對(duì)老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：
（1）對(duì)老人說：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了�！�
（2）不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。
（3）一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等。
學(xué)生說第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)。教師問：“你的理由是什么？”
“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人。”一生說。
“對(duì)，我童話書里看到很多商人都是壞蛋�！庇忠簧f。
“那如果你看到這樣的商人。你想對(duì)他說些什么呢？”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他�！敝惖脑�，可是學(xué)生卻說：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳。”
問題：
請(qǐng)用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上材料進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。
2.教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，原題的內(nèi)容是一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？這樣一道例題讓學(xué)生感覺與自己生活太遠(yuǎn)，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥無味。于是，我們聯(lián)系學(xué)生的生活來進(jìn)行延伸。上課伊始，就讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？學(xué)生們一聽是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測(cè)5千克，有的猜測(cè)l0千克，還有的猜測(cè)20千克，有個(gè)別學(xué)生看到了課后的內(nèi)容說出來是l2千克。教師接著問，照這樣計(jì)算，一年要流掉多少千克水？學(xué)生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生覺得非常吃驚：“哇！這么多呀！”看著學(xué)生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶？如果按一家一個(gè)水龍頭計(jì)算，一年要白白流掉多少水？”
問題：
原題與改動(dòng)后的題目比較有什么異同（包括與學(xué)生生活的聯(lián)系、目標(biāo)的維度、教學(xué)效果）？
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)為拼音“Z，C，S”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。解析：人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國的《學(xué)記》。
2.【答案】C。解析：“長善救失”意思是：教書的人要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)子的錯(cuò)誤，并加以糾正和指 導(dǎo)，重視因材施教。善于因勢(shì)利導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展過程中部分機(jī)能 的缺失可以通過其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。
3.【答案】C。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法的不斷更 新和教育機(jī)智。