新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)情況下，教師之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但同時(shí)也有合作關(guān)系。新時(shí)代的社會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)加劇的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)交流與合作，強(qiáng)調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。日常教學(xué)之余，教師之間可以相互交換意見(jiàn)，彼此分享經(jīng)驗(yàn)。同科教師之間可以在一起討論教學(xué)方法，相互合作設(shè)計(jì)課程。不同學(xué)科的教師也可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，或在相關(guān)學(xué)科知識(shí)方面提供專業(yè)幫助，等等。
新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應(yīng)該積極主動(dòng)。為“生”師表。教師應(yīng)該努力成為師生關(guān)系的藝術(shù)家，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，必要時(shí)甚至可以積極與學(xué)生合作，共同完成教學(xué)。師生雙方的情感和精神交流是建立融洽和諧的師生關(guān)系的前提，同時(shí)也是教師搞好教育教學(xué)工作的重要條件。古語(yǔ)云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！苯處熤g乃至師生之間的交流與合作是教師靈感的重要來(lái)源，亦是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證。
(五)教師要成為課程的開(kāi)發(fā)者和教育教學(xué)的研究者
教師應(yīng)該成為課程的開(kāi)發(fā)者。在以往的教學(xué)中。教師往往只是課程和教材的忠實(shí)執(zhí)行者，教師的獨(dú)立思想和創(chuàng)造性發(fā)揮受到很大限制，甚至有時(shí)成為誤人誤己的“愚忠”。新課改要求教師根據(jù)具體情況開(kāi)動(dòng)自己的大腦，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作。新課改原則上為教師創(chuàng)造了廣闊的空間，讓教師充分發(fā)揮自己的才能和奇思妙想，創(chuàng)造出富有個(gè)性的課程，由課程的“守成者”變成開(kāi)發(fā)者。
教師還應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者。這既是時(shí)代對(duì)教師的要求，也是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的前提條件。一些教師誤以為做研究是專業(yè)研究員或大學(xué)教授的專利，對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)高不可攀。其實(shí)每一個(gè)有一定知識(shí)基礎(chǔ)的人都能進(jìn)行某方面的研究。中小學(xué)教師對(duì)于自己的專業(yè)教育教學(xué)是天然的研究者。我們應(yīng)該不斷向研究型教師的目標(biāo)邁進(jìn)，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。深入研究思考解決這些問(wèn)題的方法,開(kāi)展校本教研。促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
四、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，它關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展，是每個(gè)學(xué)校不容忽視的重要問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。
(一)抓好教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字與寫(xiě)字能力的培養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)(一是利用課堂教學(xué)。二是多進(jìn)行課外閱讀。讓學(xué)生在課堂上多讀，讓他們?cè)谧x中去體會(huì)，去感悟。名師于永正老師說(shuō)道：語(yǔ)文教學(xué)要少做題，多閱讀，只有閱讀能力提高了，學(xué)生的語(yǔ)文水平才算提高。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外書(shū)的廣泛閱讀)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)(寫(xiě)作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，寫(xiě)一個(gè)小片段，拿出幾篇各種類型的文章，尤其應(yīng)提倡教師寫(xiě)“下水作文”，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后自己再去改。)
(二)關(guān)愛(ài)與賞識(shí)每一位學(xué)生
激勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。于永正老師說(shuō)過(guò)：老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂“高帽子”。其實(shí)，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)人手，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解、尊重和關(guān)愛(ài)，老師那毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來(lái)信心百倍，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都渴望成功，但成功又都是從自信開(kāi)始，而自信可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開(kāi)始的。
(三)利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。使得教學(xué)方式和手段得到了不斷深化和運(yùn)用。隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，多媒體為人們提供了一種新的教學(xué)手段，利用多媒體可以將文字、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等組合在一起為教學(xué)服務(wù)。在課堂上運(yùn)用這種圖、文、聲、像并茂的場(chǎng)景，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的多種能力，從而起到事半功倍的效果。
(四)通過(guò)知識(shí)遷移，溝通新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力
古人常講學(xué)習(xí)要注意溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規(guī)律，每周每月都進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用會(huì)有所改進(jìn)，學(xué)生的信心也能有所增強(qiáng)。
(五)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
重視學(xué)生的動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。(六)運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。
(七)加大后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高班級(jí)整體成績(jī)
1.提高教學(xué)成績(jī)，要處理好與學(xué)生的關(guān)系
新課改要求教師要尊重、理解、信任、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，注重與學(xué)生情感交流和溝通。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，要多做換位思考，多講道理，講究教育的藝術(shù)。同時(shí)要不斷提高自己的師德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平。教師要通過(guò)苦練內(nèi)功博得學(xué)生佩服和信任，真正做學(xué)生的良師益友。有關(guān)研究表明，凡是師德師能水平高，與學(xué)生關(guān)系親密的教師，其教學(xué)成績(jī)一般也較高。要將建立正規(guī)的師生關(guān)系作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和出發(fā)點(diǎn)。要注意一定的師道尊嚴(yán)，保持與學(xué)生應(yīng)有的距離感，不要太疏遠(yuǎn)，也不能太親近，不要將體罰作為提高教學(xué)成績(jī)的主要手段。和學(xué)生關(guān)系太親密了，反而不利于對(duì)他們提出合理的要求。尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求不應(yīng)是對(duì)立的。目前形勢(shì)下，教師在生活、下崗、職稱、成績(jī)等的壓力下必然會(huì)采取各種手段來(lái)提高學(xué)生考試成績(jī)，而體罰是部分教師自以為簡(jiǎn)捷并在短期有明顯效果的教育手段。
2.提高教學(xué)成績(jī)，要扎實(shí)做好本職工作。提高以課堂教學(xué)為中心的常規(guī)教學(xué)水平
備、教、批、輔、考是教學(xué)常規(guī)的基本環(huán)節(jié)。必須牢固樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)、效率意識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)、學(xué)生參與意識(shí)和全員達(dá)標(biāo)意識(shí)，不讓學(xué)生留下知識(shí)和能力的夾生飯，保證讓學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所得，學(xué)有所用。事實(shí)證明，凡是工作態(tài)度扎實(shí)、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高、課下通過(guò)作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救學(xué)生知識(shí)缺陷的教師，即使教學(xué)水平一般，其教學(xué)成績(jī)也較高。
3.提高教學(xué)成績(jī)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)始的時(shí)候有強(qiáng)制性質(zhì)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持后，學(xué)生就會(huì)由他律變成自律。同時(shí)要隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)豐富習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，把課堂上教師傳授的學(xué)習(xí)方法變成習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。要提倡小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)“下水作文”，不能是只會(huì)站在岸邊瞎指揮的“旱鴨子”，而要和同學(xué)一起寫(xiě)作文，寫(xiě)本次所布置的作文。只是將自己的作文泛讀給同學(xué)的時(shí)問(wèn)上應(yīng)注意，有時(shí)在布置作文時(shí)讀，有時(shí)在講評(píng)前讀，有時(shí)在講評(píng)后讀。這樣做的好處，一是可以檢驗(yàn)題目是否符合學(xué)生實(shí)際，二是可以增加和同學(xué)的感情，培養(yǎng)共同的作文興趣。
4.提高教學(xué)成績(jī)，還要做到“教”與“研”結(jié)合
有人說(shuō)“教不研則淺，研不教則枯”，教師只知道年復(fù)一年、日復(fù)一日地重復(fù)自己的工作，埋頭苦教，而不對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐作一番理性的思考和經(jīng)驗(yàn)的提升，即使花費(fèi)了很大的力氣，也只能成為一個(gè)“教書(shū)匠”，其教學(xué)成績(jī)也只能在低水平上徘徊。教師的研究不同教育理論家的研究，是一種通過(guò)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷尋求提高教學(xué)實(shí)踐能力的行動(dòng)研究，不需要通過(guò)哪一級(jí)的專家鑒定，也不一定非要發(fā)表文章、寫(xiě)出論著，只要解決了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高了自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績(jī)即可。并不希望教師都成為教育家，但希望每一位教師都成為一名反思者、改進(jìn)者，“茍日新，日日新”，教師每天的每一堂課、每一次輔導(dǎo)，都要給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)意想不到的驚喜。
五、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值
(一)教師職業(yè)的責(zé)任
教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化更新的�？偟内厔�(shì)是：社會(huì)發(fā)達(dá)程度越高，教師職業(yè)的勞動(dòng)越復(fù)雜。所負(fù)擔(dān)的責(zé)任就越大，在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要。
現(xiàn)代教師應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，是教育信息資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用者，是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的;不是禁止的，而是發(fā)展的;不是階段的，而是連續(xù)的。l，學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者
面對(duì)21世紀(jì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與科技的激烈競(jìng)爭(zhēng)，人們深刻地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的。具有高度的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)的全面發(fā)展的人是國(guó)家與民族生存的希望。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，依據(jù)社會(huì)與人的發(fā)展的需要。去開(kāi)發(fā)青少年的智慧潛能，培養(yǎng)青少年的精神力量，促進(jìn)青少年生動(dòng)活潑健康地成長(zhǎng)是教師的首要職責(zé)。
大家都知道，青少年時(shí)代是人生歷程的巨變期。這個(gè)時(shí)期是一個(gè)人生命力成長(zhǎng)最快、最富有學(xué)習(xí)可能、個(gè)性形成與發(fā)展形成的重要時(shí)期。這一階段的教育對(duì)青少年的影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。因此，教師要處處從人的成長(zhǎng)與發(fā)展的角度去關(guān)注青少年。通過(guò)教育使青少年形成良好的個(gè)性品質(zhì)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本能力，為他們進(jìn)入社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，教師在工作中要使德、智、體、美、勞相互滲透，相互交織，一定要把全面發(fā)展的教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)、把提高青少年的全面素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的根本任務(wù)。使教育呈現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一的、完整的過(guò)程。
教師要為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)打好三方面的基礎(chǔ)：第一是打好良好健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，為他們腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件：要從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，使他們長(zhǎng)大了能夠不斷追求事業(yè)的成功。第二是打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是他們進(jìn)入社會(huì)以后能夠不斷地自己去獲取知識(shí)。第三是為他們走向社會(huì)打好基礎(chǔ)，使他們從小就要有一種社會(huì)責(zé)任感，使他們了解社會(huì)、了解他人、了解自己在生活中的地位和責(zé)任。
我們認(rèn)為只有這樣做，才能使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅能充分享用現(xiàn)代社會(huì)高度的物質(zhì)文明與精神文明，而且能進(jìn)一步創(chuàng)造出更新更完美的世界來(lái)。
2.民主師生關(guān)系的建立者
在教育工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務(wù)水平，更重要的取決于教師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，取決于師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。教師對(duì)學(xué)生真摯的熱愛(ài)，學(xué)生對(duì)教師尊重敬佩是教育成功的重要因素。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無(wú)限信任你，你的每一句話對(duì)于他來(lái)說(shuō)都是神圣的真理。在他看來(lái)。你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師，我們必須尊重學(xué)生從心底發(fā)出的對(duì)教師的這種神圣感和責(zé)任感。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與熱愛(ài)，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，也是教師做好工作的基本保證。為此，教師要有良好的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生要擁有一顆愛(ài)心。要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)做具有獨(dú)立人格的人來(lái)看待。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。教師還必須對(duì)學(xué)生一視同仁，學(xué)生對(duì)教師的第一要求即是公正。教師在工作中常常把評(píng)價(jià)學(xué)生作為一種教育的手段，教師的評(píng)價(jià)里包括的刺激，會(huì)使學(xué)生確立一種學(xué)好與學(xué)壞的意向，所以，教師的評(píng)價(jià)必須客觀公正，要通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生努力上進(jìn)的情感，使他們產(chǎn)生更高的理想與希望，教師決不能把評(píng)價(jià)作為懲罰。
同時(shí)，教師還必須把權(quán)威建立在長(zhǎng)期與學(xué)生平等的交往中，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為可親、可近、可敬、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關(guān)系，使教育達(dá)到預(yù)期的目的。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。
教師首先要樹(shù)立正確的教師觀和學(xué)生觀，把學(xué)生看成是教育活動(dòng)的主體，是一把需要被點(diǎn)燃的火把，而決不能把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師不能包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)過(guò)去由學(xué)生學(xué)適應(yīng)教師的教，到讓教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生怎樣學(xué)，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師要讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去操作與觀察，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)121.提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、記憶、分析、思考、解答等等。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來(lái)。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還有增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達(dá)，接受教師人格魅力的影響。
4.教育信息的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用者
信息時(shí)代的來(lái)臨，使學(xué)校不再是封閉的教育場(chǎng)所，教師也不僅僅是知識(shí)的傳播者。還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的信息環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取信息的環(huán)境，提高學(xué)生獲取信息的能力。教育信息的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)已成為教師的重要職責(zé)，為此，教師不但要了解學(xué)校的教育教學(xué)狀況，還要廣泛參與社會(huì)實(shí)踐;不但要指導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，還要指導(dǎo)學(xué)生接受和選擇各種信息。
同時(shí)，作為現(xiàn)代教師還必須熟練掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，會(huì)使用各種教學(xué)軟件。如備課軟件、課堂教學(xué)輔導(dǎo)軟件、技能訓(xùn)練軟件以及資料庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等。自己要會(huì)制作各種課件并把它應(yīng)用到課堂教學(xué)之中去，為學(xué)生提供聲、像、文字一體的教學(xué)環(huán)境。
教師還應(yīng)能夠在教育信息網(wǎng)絡(luò)上獲取各種所需的信息，將信息及時(shí)地提供給學(xué)生，同時(shí)也能將自己的教育教學(xué)成果接載到系統(tǒng)中去，以擴(kuò)大教育的影響。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育的職能充分地發(fā)揮出來(lái)，才能使學(xué)生在信息社會(huì)中不斷成長(zhǎng)。
5.學(xué)生健康心理的培育者
人的生命是由一個(gè)一個(gè)的心理活動(dòng)所組成的，生命的本質(zhì)就表現(xiàn)在心理上。一個(gè)人的價(jià)值也是在他的心理活動(dòng)基礎(chǔ)上形成的精神力量和精神深度決定的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人就是一種精神力量”。從現(xiàn)代健康觀或健全的人格的角度來(lái)說(shuō)，具有健全心理的人。才是真正健康的人。一些專家認(rèn)為，在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，同一水平的運(yùn)動(dòng)員中，身體方面的競(jìng)技只有20%，而80%是心理上的挑戰(zhàn)�？梢钥吹剑囵B(yǎng)一個(gè)人具有良好心理素質(zhì)的重要性。
另外，由于學(xué)生正處在身體發(fā)展和心理發(fā)展的重要時(shí)期，而現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型使學(xué)生面臨著生活、學(xué)習(xí)、升學(xué)等多種壓力，加之社會(huì)上存在的一些負(fù)面影響，使一些學(xué)生不同程度地存在心理障礙與心理疾病。面對(duì)這種狀況，教師必須重視學(xué)生的心理健康，重視學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須隨時(shí)幫助學(xué)生，開(kāi)展心育。有針對(duì)性地進(jìn)行心理咨詢和心理健康指導(dǎo)。幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我控制，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。這是使學(xué)生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件。因此，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)是教師的重要職責(zé)。
(二)教師職業(yè)的價(jià)值
在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師職業(yè)的價(jià)值，就是把人類所建樹(shù)的一切文明成果，都用來(lái)培養(yǎng)合格的人才，為人類文明、治國(guó)興邦、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。
教書(shū)育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。一個(gè)人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生。而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。教育工作是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)，是一種人與人之間全面接觸,相互作用的勞動(dòng)，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系，內(nèi)在統(tǒng)一的勞動(dòng)。
教師職業(yè)的價(jià)值包括兩方面的內(nèi)容：其一，教師職業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)在這一職業(yè)可以滿足作為教師的個(gè)體自我生存和發(fā)展的需要，是教師獲取主要生活來(lái)源的社會(huì)活動(dòng)。我們的社會(huì)應(yīng)該形成尊師重教的良好氛圍，切實(shí)提高教師的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位和政治地位，為他們更好地奉獻(xiàn)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)準(zhǔn)備充分的條件。其二，教師職業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)在這一職業(yè)對(duì)他人、集體、國(guó)家、社會(huì)和人類的作用與意義上，體現(xiàn)在教師職業(yè)為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供精神財(cái)富，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人等方面。在教師職業(yè)的這兩方面內(nèi)容中,教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)應(yīng)該是主要方面，居于首要地位，因?yàn)檫@一方面更能反映教師獨(dú)特的職業(yè)價(jià)值。
1.教師是人類文化的傳遞者，對(duì)人類延續(xù)和發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用
從歷史發(fā)展的進(jìn)程看，教師實(shí)現(xiàn)文化傳遞這一職能價(jià)值越來(lái)越明顯。“文化”包含著人類創(chuàng)造的所有物質(zhì)文明和精神文明成果，即生產(chǎn)技術(shù)、政治制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念和宗教信仰等廣泛內(nèi)容，這些內(nèi)容既是人類創(chuàng)造的輝煌成果，又是人類進(jìn)步和延續(xù)的前提條件，年輕一代如何獲取人類歷史發(fā)展進(jìn)程中所形成的文化，并根據(jù)新時(shí)代的需要，進(jìn)一步深化和發(fā)展，向更新一代傳遞，所有這些活動(dòng)都離不開(kāi)教師獨(dú)特的職業(yè)勞動(dòng)。
2.教師是社會(huì)文明發(fā)展的促進(jìn)者
教師以培養(yǎng)生產(chǎn)力中主要因素——?jiǎng)趧?dòng)者——的形式有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程，從而為社會(huì)的延續(xù)創(chuàng)造條件。教師的勞動(dòng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力量，隨著現(xiàn)代化大生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。其作用將越來(lái)越大。在現(xiàn)代社會(huì)中，生產(chǎn)的競(jìng)爭(zhēng)就是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)：今天的教育，就是明天的科技，就是后天的生產(chǎn)力，這是當(dāng)前人們的普遍共識(shí)。社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的多寡與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展快慢成正比，勞動(dòng)生產(chǎn)率同勞動(dòng)者的受教育程度成正比，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、勞動(dòng)者受教育程度的提高，都直接與教師勞動(dòng)相關(guān)。通過(guò)教師的勞動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)出一支支具有科學(xué)技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的科技專家隊(duì)伍。為社會(huì)源源不斷地提供各行各業(yè)的合格勞動(dòng)者，為社會(huì)造就一批批具有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理人員和社會(huì)管理人員，提高了經(jīng)濟(jì)管理水平和社會(huì)管理水平，從而實(shí)現(xiàn)了社會(huì)的延續(xù)和進(jìn)步。
3.教師是人類智慧的開(kāi)啟者，對(duì)人類科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起著重要作用
所謂對(duì)人類智慧的開(kāi)啟，就是對(duì)人類個(gè)體蘊(yùn)藏的極為豐富的精神力量的挖掘，對(duì)個(gè)體獲取知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，即對(duì)人類認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高。教師在對(duì)人類智慧的開(kāi)啟和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的作用，是其他任何職業(yè)的人員都無(wú)法比擬的。
(1)教師不僅可以向?qū)W生系統(tǒng)地傳播科學(xué)文化知識(shí)，更主要的是傳授凝結(jié)在某一具體學(xué)科中的思維方法，即教師在傳播知識(shí)的過(guò)程中。著眼點(diǎn)不僅在于知識(shí)的識(shí)記和繼承，而且在于通過(guò)傳播知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展和運(yùn)用。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最基本方式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)教育的同時(shí)，也開(kāi)啟了人類的智慧，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
(2)教師不僅通過(guò)傳播知識(shí)的過(guò)程發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象能力等智力因素，而且還可以通過(guò)更為廣泛的教育手段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探尋未來(lái)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和追求真理的堅(jiān)強(qiáng)意志，以及健康的心理品質(zhì)和良好的性格等非智力因素，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。
(3)教師在開(kāi)啟學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面，起著重要的引導(dǎo)和組織作用。4.教師是人類崇高道德品質(zhì)的塑造者
教師對(duì)提高新一代及全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)起著特殊重要作用。教師不僅把人類的知識(shí)傳遞給新一代，也不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更重要的在于對(duì)學(xué)生正確思想方法的構(gòu)建和崇高道德品質(zhì)的塑造。讓年輕的一代具有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。形成為社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)和工作的使命感與責(zé)任感。因此，教師不僅要教書(shū)，還要育人。教會(huì)學(xué)生做人的道理。教師淵博的知識(shí)和科學(xué)的思維方法固然會(huì)使學(xué)生受益匪淺，教師的言行舉止、道德風(fēng)貌、精神品質(zhì)更會(huì)被學(xué)生學(xué)習(xí)仿效，潛移默化地影響著他們的行為和態(tài)度。