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初中語文說課稿:浙教版初中語文第四冊(cè)第六單元《白楊禮贊》說課稿范文

時(shí)間:2012-10-15 11:14:10 點(diǎn)擊:

《白楊禮贊》是浙教版初中語文第四冊(cè)第六單元的一篇閱讀訓(xùn)練課文。這篇文章運(yùn)用象征手法,托物言志,借白楊樹的形象來謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西北敵后抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志,抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌之情。

    “義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要”要求,初中階段,學(xué)生閱讀一般記敘文能領(lǐng)會(huì)文章的主要寫作方法,體會(huì)語言的特點(diǎn),培養(yǎng)語言的感受能力。其中第二學(xué)年要求了解散文的一般知識(shí)。在第二學(xué)年第三冊(cè)的第六單元學(xué)生已初步接觸了散文,學(xué)習(xí)了散文中的記敘和描寫。這個(gè)單元是在此基礎(chǔ)上的提高。要求在了解散文中的記敘和描寫之后,進(jìn)一步了解散文中的抒情和議論,及它們的特點(diǎn)和作用,品味散文中的抒情和議論之美,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩種表達(dá)方式,提高欣賞和寫作能力。

    基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí),本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,了解散文抒情和議論的特點(diǎn)及其作用;理解象征手法。第二,初步學(xué)會(huì)分析在記敘中穿插抒情的散文,品味散文的語言之美。第三,感受中華兒女質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

    《白楊禮贊》是這個(gè)單元的第一篇課文,散文中的抒情和議論是學(xué)生初步接觸,課文強(qiáng)烈的抒情色彩,靈活的抒情方式,融情人理,揭示文章的象征意義。因此,可將了解課文記敘、描寫與抒情的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)分析在記敘中穿插抒情和議論,品味課文的語

言之美定為教學(xué)的重點(diǎn)。將理解象征手法作為教學(xué)的難點(diǎn)。

    本文是一篇散文精品,思想內(nèi)容深刻豐富,遣詞造句精致講究,運(yùn)用象征手法,把作者對(duì)北方人民熾熱的愛傾注于對(duì)白楊樹形象的精細(xì)描繪和深情贊美之中?稍O(shè)想在教學(xué)中運(yùn)用圖示、音樂等創(chuàng)設(shè)情景,通過指導(dǎo)朗讀,突破課文記敘中穿插抒情和議論,品味散文的語言之美這個(gè)重點(diǎn)。在朗讀指導(dǎo)過程中,結(jié)合課文分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像和聯(lián)想,激發(fā)情感,加深感悟,營造品讀氛圍。提高閱讀效果,完成課文分析、感悟的任務(wù)。在朗讀指導(dǎo)中,要盡量運(yùn)用一些媒體創(chuàng)設(shè)氣氛,變換朗讀的方式,既讓學(xué)生有新鮮感,又達(dá)到感受的目的。如聽課文錄音,給學(xué)生的朗讀配樂。教師聲情并茂的范讀,小組朗讀,集體朗讀,男女聲分讀等。在感受了課文記敘、描寫的基礎(chǔ)上,再集中學(xué)習(xí)課文的抒情部分,通過比較感受它們的不同的抒情,然后聯(lián)系課文的記敘、描寫進(jìn)行分析,明確抒情表達(dá)情感,喚起共鳴,增強(qiáng)文章的感染力的作用。象征手法難點(diǎn)的突破。可通過分析課文的象征手法的運(yùn)用,然后通過簡單的舉例,由課文聯(lián)系實(shí)際,給身邊的景物,賦予象征意義,加深學(xué)生對(duì)象征手法的理解,為課后寫作作好鋪墊。

    為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo),我做了這樣的設(shè)計(jì):

    導(dǎo)人課文:先出示一幅白楊圖,近景是白楊樹,背景是西北的黃土高原,有勞動(dòng)的農(nóng)民和站崗的哨兵。然后請(qǐng)學(xué)生看圖說話。在說話評(píng)價(jià)時(shí),注意突出背景的描述及白楊樹象征意義。

  感知外形:打開課本以后首先讓學(xué)生尋找,描寫白楊樹外形的段落,以此引出課文第五段的分析。學(xué)生帶著問題,大聲地朗讀這個(gè)段落。(用錄音帶給學(xué)生配樂)邊讀邊思考問題,通過講解,熟悉白楊樹的外形及特征、環(huán)境。在熟悉了白楊樹的形象之后,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)看著白楊圖大聲地背誦這個(gè)段落,此時(shí)注意對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

  理解內(nèi)涵:此時(shí)安排學(xué)生帶著思索聽課文7、8兩段的錄音。由形象到本質(zhì)的過程是作者寫作時(shí)托物言志的過程,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物由淺人深的過程。通過朗讀了解先抑后揚(yáng)的手法,熟悉四個(gè)反問句,一層比一層深入地揭示了白楊樹的內(nèi)涵。從樹到農(nóng)民,從農(nóng)民到哨兵,從哨兵到精神和意志。

    化解難點(diǎn):配樂朗讀第8段。要求學(xué)生指出白楊樹的象征意義?稍O(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)來化解難點(diǎn),如:學(xué)了課文的寫法,同學(xué)們肯定覺得神奇,平常之物因?yàn)橛辛讼笳鞫@得光彩照人,那么,我們能不能也在日常所見景物中尋找一下,賦予象征意義,使它從平凡到不平凡呢?

    了解背景:本文白楊樹生長的背景理解比較難,因此將它安排在深入了解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上理解,這樣有助于學(xué)生對(duì)白楊樹象征意義的理解。

    聽課文錄音,思考,可以采用集體討論的形式,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,分析歸納。在這個(gè)部分分析時(shí),可以插入對(duì)作者和文章寫作背景的介紹。之所以在這里介紹是因?yàn)閷懽鞅尘暗慕榻B有利于學(xué)生對(duì)白楊樹生長背景的理解。

    突破重點(diǎn):在對(duì)課文有了一定了解的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通,引出課文中的抒情部分,文章中既有直接抒情也有借景抒情、融情入理的部分。分析文章l、4、6、8、9段不同抒情的作用。然后聯(lián)系2、3、5、7段,讓學(xué)生體會(huì)記敘、描寫與抒情結(jié)合的寫法。最后,可將課外預(yù)先選好的在記敘中穿插抒情和議論的一些片段發(fā)給學(xué)生,通過有表情地朗讀來進(jìn)一步體會(huì)這種寫法。

    作業(yè)布置:主要落在教學(xué)的重點(diǎn)上,是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的進(jìn)一步落實(shí):尋找常見的景物,采用象征手法,寫一個(gè)片段,注意在記敘中穿插抒情和議論。

    附:板書設(shè)計(jì)

白楊禮贊

                    茅盾

環(huán)境 \                                    象征                                      / 農(nóng)民

外形 --      平凡而又不平凡-----平凡而又不平凡的 --   哨兵

內(nèi)涵 /       的白楊樹                                                          \ 精神、意志

             記敘、描寫、抒情(議論)想結(jié)合

 

  板書說明:設(shè)計(jì)的原則是形象、簡潔。力求將課文的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過簡要的板書作用于學(xué)生的雙眼,增強(qiáng)教學(xué)效果。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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