幼兒園大班科學(xué)教案：梧桐樹葉脈的秘密（帶評析）

活動目標(biāo)
    1．能細(xì)致觀察梧桐樹葉葉脈的結(jié)構(gòu)特征，初步了解葉脈的作用。
    2．能用較清楚的語言講述自己的觀察，理解詞語：主脈、側(cè)脈。

活動準(zhǔn)備
    1．《梧桐樹葉脈的秘密》記錄單（梧桐樹葉形狀的紙片若干），人手一個放大鏡。
    2．葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈PPT、梧桐樹葉以及其他園內(nèi)幼兒常見的樹葉等。
    3．幼兒已經(jīng)觀察過落葉的現(xiàn)象，撿拾過落葉，繪畫活動中給“梧桐樹葉”涂過色。

活動過程
    1．欣賞幼兒繪畫作品，引發(fā)對葉脈的關(guān)注。
    (1)教師：秋天到了，梧桐樹的樹葉都飄落下來了。昨天，我們用筆把這些美麗的梧桐樹葉都畫了下來，我們一起來看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹葉是怎樣的。
    (2)（引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫有葉脈的樹葉）這幅畫好像和別的有點(diǎn)不一樣，這些線條是什么？（引出葉脈）小朋友們畫的葉脈是什么樣的？
    2．觀察梧桐樹葉的葉脈，探索其結(jié)構(gòu)。
    (1)自由觀察實(shí)物。
    ●教師：我們仔細(xì)看看梧桐樹葉的葉脈到底是怎樣生長的。請每人拿一片樹葉觀察，你覺得觀察哪一面會把葉脈看得更清楚一些呢？
    ●教師巡回指導(dǎo)觀察，及時肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面。
    (2)細(xì)致觀察并交流。
    ●教師出示葉脈PPT：我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的。
    ●認(rèn)識主脈和側(cè)脈。
    提問：你發(fā)現(xiàn)葉脈了嗎？有幾根非常明顯的葉脈？（引出主脈）主脈是從哪里生長出來的？一直長到什么地方？除了主脈，還有其他的葉脈嗎？（引出側(cè)脈）側(cè)脈是怎樣生長的？
    (3)用放大鏡觀察細(xì)脈。
    教師：除了主脈和側(cè)脈，還有其他的葉脈嗎？我們用放大鏡來仔細(xì)看看，你看到什么啦？你發(fā)現(xiàn)了葉脈的什么秘密？（幼兒用放大鏡觀察時，引導(dǎo)幼兒順著  葉柄向下看，發(fā)現(xiàn)葉脈由粗到細(xì)、像許多的管子連接  在一起、像一張大網(wǎng)等秘密。）
    (4)幼兒在記錄單上繪畫自己觀察到的葉脈。可  邊用放大鏡觀察邊繪畫。
    3．討論葉脈的作用。
    (1)教師：葉脈為什么會長得像一張網(wǎng)？為什么  會粗細(xì)連在一起，一直生長到葉片的各個部分？葉脈  有什么用？
    (2)（觀看PPT）葉脈輸送養(yǎng)分：植物通過根在泥  土里吸收水分和養(yǎng)料，然后傳送到身體的各個部分。  為了傳送養(yǎng)料，植物從根的末端開始，經(jīng)過莖到葉子  的位置，這些管子藏在莖里面，平時是看不見的，但  是到了葉子里面就變成了更細(xì)更小的分叉的管子，  它們就是葉脈，我們從外面就能看到。
    (3)支撐葉子：葉脈就像我們身體里的骨頭，把  葉子支撐起來。
    4．拓展。
    (1)教師：除了梧桐樹葉長有葉脈，其他的樹葉  也有葉脈嗎？幼兒自己選擇不同形態(tài)的葉子進(jìn)行觀  察、比較。討論交流：它們有葉脈嗎？它們的葉脈是  怎樣生長的？和梧桐樹葉的葉脈一樣嗎？
    (2)小結(jié)：樹葉的形狀不同，葉脈生長的形狀也  會不同，但是它們都會有葉脈，葉脈可以幫助樹葉輸  送養(yǎng)料和水分，還可以起到支撐樹葉的作用。

活動延伸
    1．收集更多種類的樹葉，觀察并記錄它們的葉脈。    2．教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關(guān)  于葉脈及植物的問題，引發(fā)幼兒對植物的學(xué)習(xí)興趣。
(南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園  章  麗)

評析    （南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園  陳國強(qiáng)）
    秋風(fēng)吹起，落葉似彩蝶在空中飛舞，它引發(fā)孩子  去追趕，去擺弄……章麗老師利用幼兒園內(nèi)隨處可  見的梧桐樹葉，引發(fā)幼兒“探索葉脈的秘密”，不僅能  促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，而且可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒對  植物的好奇心。本次活動的價值不僅僅在于幼兒知  道了一些關(guān)于葉脈的初淺的知識，更重要的是激發(fā)  了幼兒對身邊事物和科學(xué)現(xiàn)象主動關(guān)注的態(tài)度和親  近大自然的積極情感。
    幼兒的學(xué)習(xí)是自身經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過程。在實(shí)  施課程時，教師要特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)活動經(jīng)歷，使  后一個活動成為前面活動的繼續(xù)。本次教學(xué)活動一  開始，教師先讓幼兒在畫板前互相欣賞自己前一天  畫的梧桐樹葉，一方面感受樹葉的色彩豐富和美麗，  另一方面自然地引出新話題：××小朋友畫的樹葉上  還有一些線條，為什么會有這些線條？這些線條叫什  么？幼兒探索的積極性自然被激發(fā)出來了。
  “觀察”是本次科學(xué)活動的重要方法。應(yīng)對“能細(xì)致觀察梧桐樹葉葉脈的結(jié)構(gòu)特征”這一目標(biāo)，教師在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟層層推進(jìn)：
    1．自主觀察葉片。先由幼兒獨(dú)立觀察自己手中的一片樹葉，自主發(fā)現(xiàn)梧桐樹葉葉脈是什么樣的。教師指導(dǎo)時注意關(guān)注幼兒是怎樣觀察的，是否觀察到葉的正面、反面，看到了一些什么。
    2．交流觀察結(jié)果。面對PPT放出的大大的葉片，孩子們敘述自己觀察到的葉脈的特點(diǎn)，在共同分享中擴(kuò)大認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)：梧桐樹葉上有主脈，還有從主脈上生出的側(cè)脈。引出繼續(xù)觀察的新話題：梧桐樹葉上還有什么秘密？
    3．深入發(fā)現(xiàn)細(xì)脈。在放大鏡的幫助下孩子進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了葉片上的秘密：有許許多多相互連接的細(xì)脈，葉脈像網(wǎng)二樣分布在整個葉面。
    4．表現(xiàn)葉脈。在梧桐樹葉輪廓圖上記錄下自己對葉脈的觀察結(jié)果，因?yàn)檫@里的“畫一畫”是提供機(jī)會讓幼兒表現(xiàn)對葉脈的認(rèn)識，所以教師事先準(zhǔn)備好了梧桐樹葉輪廓圖，避免幼兒花費(fèi)比較多的時間畫樹葉，使有限的教學(xué)時間用在緊扣教學(xué)目標(biāo)方面，“畫一畫”使幼兒的認(rèn)知經(jīng)歷從感知到表現(xiàn)、表達(dá)，易于所獲得的新知識的鞏固和內(nèi)化。
    本次教學(xué)活動教師除運(yùn)用記錄表外，還提供了放大鏡。．這一材料的提供不僅可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)密密麻麻、細(xì)細(xì)的葉脈，而且可以讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)工具的作用。在教學(xué)過程中，我們不僅看到幼兒用放大鏡觀察葉脈的形態(tài)、像網(wǎng)一樣的細(xì)脈，而且在記錄葉脈時，有的幼兒還邊畫邊看，邊看邊畫，充分運(yùn)用放大鏡的觀察效果進(jìn)行表現(xiàn)。這些都為幼兒理解工具的作用，理解發(fā)明創(chuàng)造的重要奠定了良好的基礎(chǔ)。
    現(xiàn)代媒體技術(shù)已在幼兒園教育教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，只有用得合適，用得恰到好處才能發(fā)揮信息技術(shù)的效能。在本次活動中，教師兩次運(yùn)用PPT：一次是在幼兒獨(dú)立觀察后，需集中交流初步的觀察發(fā)現(xiàn)時，教師在屏幕上呈現(xiàn)出一片漂亮的葉脈清晰的梧桐樹葉，這樣就把小的觀察對象放大顯示出來，利于集中幼兒注意力，還可以將各人觀察發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行充分的交流，可以有目的地引導(dǎo)幼兒觀察主脈和側(cè)脈的形態(tài)。第二次是在討論葉脈的作用時，呈現(xiàn)給孩子們一棵有樹根、樹枝、樹葉的完整大樹形象，并通過簡單的動畫將植物吸收、傳送養(yǎng)料和水分的過程生動地表現(xiàn)出來，充分地發(fā)揮現(xiàn)代媒體能變靜為動、變看不見為可視形象的特點(diǎn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得生動、形象，可接受、能理解。