一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號里)
第1題 學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫做( )。
A.前攝干擾
B.倒攝干擾
C.消退抑制
D.超限抑制
【正確答案】：
B
試題解析：
倒攝干擾又稱倒攝抑制，指的是學習新信息的過程中，新信息對已有信息回憶的抑制作用。
第2題領會超越了單純的記憶，代表最低水平的 ( )。
A.信息加工
B.學習活動
C.復雜記憶
D.理解
【正確答案】：
D
試題解析：
領會超越了單純的記憶，表現(xiàn)為對事物意義的表層理解，是最低水平的理解。
第3題成就動機可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機( )。
A.高
B.低
C.與避免失敗者一樣
D.與學習無關
【正確答案】：
B
試題解析：
阿特金森認為追求成功的動機與成功期望概率成反比。如果個體力求成功，那意味著他的成功期望值比較高，故成就動機低。
第4題為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套( )。
A.嚴格規(guī)則
B.系統(tǒng)規(guī)則
C.標準規(guī)則
D.系統(tǒng)程序
【正確答案】：
D
試題解析：
只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測驗題目、施測、評分以及解釋等方面減少由于主觀因素等造成的誤差。
第5題下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學習? ( )
A.有機體的成熟
B.適應與創(chuàng)傷
C.疲勞
D.個體的經(jīng)驗
【正確答案】：
D
試題解析：
從廣義上說，學習是人和動物在生活過程中獲得個體經(jīng)驗的過程，凡是以個體經(jīng)驗的方式所發(fā)生的個體的適應變化都是學習。
第6題創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇的、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的( )。
A.智力技能
B.思維品質(zhì)
C.思維程序
D.能力或特性
【正確答案】：
A
試題解析：
創(chuàng)造性是智力技能的一種表現(xiàn)，指個體產(chǎn)生新奇的、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的智力技能。
第7題成就動機可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機( )。
A.高
B.低
C.與避免失敗者一樣
D.與學習無關
【正確答案】：
B
試題解析：
阿特金森認為追求成功的動機與成功期望概率成反比。如果個體力求成功，那意味著他的成功期望值比較高，故成就動機低。
第8題兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是( )。
A.并列結(jié)合學習
B.下位學習
C.上位學習
D.歸屬學習
【正確答案】：
C
試題解析：
兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習屬于上位學習，因為學生是通過對“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。
第9題在學習動機的理論中，最早提出自我效能感理論的是( )。
A.阿特金森
B.馬斯洛
C.維納
D.班杜拉
【正確答案】：
D
試題解析：
自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。
第10題造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的( )。
A.認知方式和認知途徑
B.認知方式和認知能力
C.思維方式和智力水平
D.智力水平和認知水平
【正確答案】：
B
試題解析：
認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程，該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。