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幼兒園中班教案:中班音樂(lè)《迷路的小花鴨》教案模板

時(shí)間:2013-2-12 12:45:43 點(diǎn)擊:

幼兒園中班音樂(lè):迷路的小花鴨

一、  活動(dòng)背景:
  隨著幼兒園藝術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)程,新的歌唱教學(xué)的理念已逐步為大家所接受,接踵而來(lái)的是幼兒園的歌唱教材也日益短小、幽默,孩子接受一些情節(jié)性傳統(tǒng)優(yōu)秀歌曲的機(jī)會(huì)很少,而這些老的兒童歌曲,不僅旋律優(yōu)美,而且歌詞內(nèi)容豐富,如同講述一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,深受幼兒的喜愛(ài)。
 
  人們常說(shuō)“老的東西不能丟”,是啊,“老的東西”之所以經(jīng)久不衰,它往往蘊(yùn)含著許多的價(jià)值,我們應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待和利用。因此我組織幼兒開(kāi)展了歌唱教學(xué)“迷路的小花鴨”,嘗試用制作圖譜的方法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編學(xué)習(xí)歌詞,讓幼兒在操作的過(guò)程中愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)唱歌,并從歌曲中感受到人與動(dòng)物間的美好情感。
 
二、過(guò)程實(shí)錄:
(一)活動(dòng)目標(biāo):
  1、引導(dǎo)幼兒理解兩段歌詞及表達(dá)的不同情感,在學(xué)會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用輕柔、跳躍的歌聲加以表現(xiàn)。
  2、嘗試創(chuàng)編歌詞及制作圖譜,體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂(lè)趣。
  3、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容,發(fā)展想象力。
  4、感受人與動(dòng)物間和諧美好的關(guān)系,培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
 
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:
  圖片《迷路的小花鴨》(一)(二),圖譜(一)(二),哭笑臉譜各一個(gè),幼兒人手一份圖譜(小圖片若干)。
 
(三)活動(dòng)過(guò)程:
  1、練聲:我愛(ài)我的小動(dòng)物(5個(gè)音階,#B“F)
  (評(píng)析:開(kāi)始部分的練聲,既是為下面的歌唱活動(dòng)作好準(zhǔn)備,同時(shí),也讓幼兒在歌唱喜愛(ài)的小動(dòng)物時(shí)自然地表達(dá)對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情。)
 
  2、故事導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。
  出示圖片(一),師:你看到了什么?
  幼A:我看到有一天,一只小鴨子在池塘邊玩。
  幼B:我看到小鴨子哭 了。因?yàn)樗雼寢屃恕?BR>  幼C:我還看到了柳樹(shù)。
  師講述故事:有一天,小花鴨在池塘邊的柳樹(shù)下玩,玩著玩著它迷路了,找不到家也找不到媽媽了,它哭了,哭著喊著叫它的媽媽。
 。ㄔu(píng)析:這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,它打破了傳統(tǒng)提問(wèn)“這是什么地方?有誰(shuí)?”等問(wèn)題帶來(lái)的局限性,它使幼兒能充分表達(dá)他們對(duì)畫(huà)面意思的理解,使圖片變活,也便于幼兒理解教師講述的故事。)
 
  3、教師隨旋律跳一段舞,讓幼兒猜猜老師想要告訴大家什么。
  幼A:我看到老師做這個(gè)是水波的意思(做手指波動(dòng)狀)。
    幼B:我看到樹(shù)在搖擺(手臂揮動(dòng))。
  幼C:我看到小鴨子在叫,這樣是哭(做擦淚動(dòng)作)。
 。ㄔu(píng)析:這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒在欣賞舞蹈的同時(shí)熟悉旋律,同時(shí)也給下面的歌表演一個(gè)示范性的啟發(fā)。)
 
  4、師生合作填充完成圖譜(一),學(xué)唱歌曲第一段。
 。1)  出示圖譜,了解每一格表示一句歌詞。教師唱,幼兒按序指圖,師:碰到了什么問(wèn)題?
  幼:第1、2、3格是空格,沒(méi)有小圖片。
  (2)  指4、5、6三格,師:你聽(tīng)到老師剛才在這幾個(gè)地方唱了什么?
  幼A:這是鴨子的嘴巴,我聽(tīng)到(唱):呷呷呷呷,呷呷呷呷。
  幼B:第6格畫(huà)的是鴨媽媽?zhuān)ㄒ龑?dǎo)唱):哭著叫媽媽。
  幼兒指圖學(xué)唱4、5、6句。
 。3)師:小花鴨在什么地方叫媽媽呢?
  幼:在池塘邊,柳樹(shù)下。
  邊聽(tīng)老師唱,邊隨幼兒的回答填充1、2、3格,幼兒學(xué)唱1、2、3句。
  (4)  師生一起看圖譜唱歌,檢查貼得是否正確。
 。5)  請(qǐng)幼兒一邊看圖,一邊唱歌。
 。ㄔu(píng)析:學(xué)習(xí)制作圖譜是本次活動(dòng)的難點(diǎn),根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),我先采用教師和幼兒一起商量貼圖譜的方法,既讓幼兒保持了濃厚的興趣,又教會(huì)了幼兒在貼時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。)
 
   5、學(xué)習(xí)制作圖譜(二),創(chuàng)編第二段歌詞。
  (1)出示圖片(二),師:小花鴨迷路了,請(qǐng)小朋友猜一猜這時(shí)誰(shuí)看見(jiàn)了它?
  幼:是小朋友看見(jiàn)了它。
  提示幼兒在小圖片中找出小朋友、眼睛,貼進(jìn)1、2兩格,學(xué)唱1、2兩句。
  (2)師;小朋友是怎么做的?
  幼:把小花鴨抱起來(lái)。
  引導(dǎo)幼兒貼第3格,連唱1、2、3句。
 。3)  師:小朋友很高興,她是怎么唱歌的?找找應(yīng)該貼哪幅圖片?
  幼:啦啦啦。引導(dǎo)幼兒貼第4、5格,連唱第1“”5句。
  (4)  引導(dǎo)幼兒將小房子貼入最后一格,并檢查是否正確。連唱第二段。
  (5)  邊看圖譜,邊試著唱出歌曲第二段。
 
  6、邊指圖譜,邊完整演唱歌曲。
  7、體會(huì)歌曲不同情感,學(xué)習(xí)有感情地演唱。
  出示哭、笑兩張表情臉譜,請(qǐng)幼兒分別貼到圖譜前,該如何貼?為什么?
  幼:哭的臉貼上面,因?yàn)樾』喺也坏綃寢尵涂蘖,笑的臉貼下面,小花鴨回家了很高興。
  師小結(jié):第一段講小花鴨迷路了,找不到媽媽?zhuān)睦锖茈y過(guò),我們要用輕柔的、傷心難過(guò)的聲音來(lái)唱,第二段講小朋友把小花鴨送回家,小花鴨心里很高興,所以我們要用高興的、跳躍的聲音來(lái)唱。
  聽(tīng)琴聲有感情地演唱歌曲兩遍。
  (評(píng)析:純粹的語(yǔ)言提示也能讓幼兒用不同的感情來(lái)唱兩段歌詞,但如此采用貼臉譜的方式,不僅加深了幼兒對(duì)歌曲所表情感的理解,而且將臉譜貼在段前也能起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用,這符合幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維。)
 
  8、嘗試用動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
 。1)請(qǐng)幼兒邊唱邊想想可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)每一句歌詞。
  (2)請(qǐng)幼兒找個(gè)空位子進(jìn)行歌表演。
 
三、活動(dòng)反思
  新歌教學(xué)一直是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的難題,特別對(duì)于新中班的幼兒來(lái)說(shuō),他們受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言能力的眾多限制,在記憶歌曲結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容上表現(xiàn)出了困難。歌曲《迷路的小花鴨》具有相對(duì)完整的故事情節(jié),為了更好地幫助幼兒理解、體驗(yàn)和記憶,我根據(jù)歌詞內(nèi)容繪制了優(yōu)美的故事圖片,從講故事開(kāi)始,幫助幼兒理解歌詞,在此基礎(chǔ)上教師清唱歌詞給幼兒聽(tīng),然后幼兒再逐句學(xué)唱,但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn),在采用了故事導(dǎo)入的方法后,幼兒的學(xué)唱積極性雖然提高了,學(xué)得也比較認(rèn)真,但真正的學(xué)唱部分仍然沒(méi)有突破傳統(tǒng)學(xué)唱的程序,仍舊是幼兒一遍又一遍反復(fù)的跟唱。根據(jù)以上的認(rèn)識(shí),我結(jié)合填充圖片的操作方法,又一次設(shè)計(jì)了活動(dòng),并在同年齡段的其他班實(shí)施,當(dāng)幼兒在對(duì)故事表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí),我及時(shí)告訴幼兒:老師還有一幅畫(huà)也講述了這樣一個(gè)故事,然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師所唱的內(nèi)容逐句填充圖片,因?yàn)榛顒?dòng)中加入了手的操作活動(dòng),再加上每貼一張圖片就預(yù)示著一句新歌詞的產(chǎn)生,這樣就徹底消除了無(wú)目的反復(fù)練唱和記憶歌詞所帶來(lái)的枯燥感,使幼兒邊玩邊唱,輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì)了歌曲,使歌唱活動(dòng)顯得如此自然和順理成章。在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒情緒高漲,興致盎然,令我也感受到一絲成功的喜悅。
 
  通過(guò)以上活動(dòng),我更清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒歌唱活動(dòng)同成人的區(qū)別,他們更多的是受到直覺(jué)行動(dòng)思維的影響,鑒此,教師要在活動(dòng)中盡可能地提供給幼兒合適的操作機(jī)會(huì),使幼兒真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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