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小學(xué)音樂(lè)說(shuō)課稿:《中國(guó)民歌》說(shuō)課稿范文

時(shí)間:2013-2-26 16:27:09 點(diǎn)擊:

小學(xué)音樂(lè)說(shuō)課稿:《中國(guó)民歌》說(shuō)課稿范文 

    一、說(shuō)大綱  
     根據(jù)《大綱》要求,欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過(guò)欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌,從而加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),并擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高欣賞音樂(lè)的能力。  
     二、說(shuō)教材  
     1、教材分析:本課是第十一冊(cè)第一課的《中國(guó)民歌》之二,它是承接第十冊(cè)教材《中國(guó)民歌》之一,將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在《音樂(lè)知識(shí)》四卷中對(duì)少數(shù)民族的分類,它分為六大組,本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌!赌粮琛肥莾(nèi)蒙古典型的長(zhǎng)調(diào)民歌!栋吞吝B著北京》是西藏一種特殊潤(rùn)腔風(fēng)格的民歌。  
     2、教學(xué)目標(biāo):  
     1)了解內(nèi)蒙古、西藏民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。 
     2)能分辨出兩個(gè)民族民歌的風(fēng)格。  
     3)培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族音樂(lè)的情感。  
     3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):  
     能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨兩個(gè)不同民族的民歌。  
     三、說(shuō)學(xué)法  
     學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過(guò)“聽(tīng)”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素,讓學(xué)生去感知音樂(lè),從而來(lái)分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過(guò)直觀圖象來(lái)了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。  
     四、說(shuō)教法  
     由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛,知識(shí)面涉及較廣,歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣,使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。  
     1、視覺(jué)圖象法:少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、西藏族人們的生活習(xí)慣,我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等 方面的風(fēng)情畫(huà)面,給學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合,避免枯燥的說(shuō)教形式,使本來(lái)抽象的 內(nèi)容變得具體形象化。  
     2、對(duì)比欣賞法:在了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情時(shí),我運(yùn)用畫(huà)面表格形式將兩個(gè)民族的人物作對(duì)比,將兩個(gè)民族的歌曲特點(diǎn)作對(duì)比,從而使學(xué)生更清楚的了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。  
     在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂(lè)律動(dòng)等方法 。音樂(lè)家修海林認(rèn)為“音樂(lè)審美必須要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境”,在這一課,我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的意境,從屏幕上看到內(nèi)蒙古、西藏的風(fēng)土人情關(guān)系,聽(tīng)到兩族民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。來(lái)源:考試大  
     五、說(shuō)教學(xué)程序  
     本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲,了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。  
     1、前提測(cè)評(píng)  
     這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,興趣引入法。  
      1)首先了解學(xué)生對(duì)我國(guó)56個(gè)民族,知道多少?有沒(méi)有誰(shuí)到過(guò)其中一民族旅游?  
     2)然后我將會(huì)運(yùn)用CAI向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情,從而把學(xué)生的注意力集中起來(lái),引起他們的有意注意及興趣。  
     2、認(rèn)定目標(biāo)  
     我將口述3個(gè)目標(biāo)(略)  
     3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)  
     在這一環(huán)節(jié)中,我用感性的到理性的教學(xué)法。  
     1)采用聽(tīng)--想--觀看--動(dòng)的程序,首先讓他們聽(tīng)《牧歌》和《巴塘連著北京》歌曲的旋律片段,分辨風(fēng)格相不相同?屬哪個(gè)民族?想不想了解這兩個(gè)民族的風(fēng)土人情?  
     2)然后我將運(yùn)用視覺(jué)圖象的教學(xué)法,把學(xué)生“帶入”蒙古。(師一邊介紹一邊出示圖片)出示中國(guó)版圖知道位置,了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣,這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺(jué),使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《牧歌》。(帶著問(wèn)題去聽(tīng))  
     3)在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的視覺(jué)圖象后,為了讓學(xué)生能松馳下,我將運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)法,感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡(jiǎn)單的(壓手腕、騎馬、跺肩)動(dòng)作,來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。 來(lái)源:考試大 
     4)接著欣賞一段西藏舞蹈,欣賞后讓他們分組討論。(它在中國(guó)版圖的位置?對(duì)他們民族你了解有多少等等。)之后我用同樣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹風(fēng)土人情,同時(shí)播聽(tīng)一首有特殊潤(rùn)腔的民歌叫《巴塘連著北京》,在聽(tīng)時(shí),讓他們注意聽(tīng)哪一句給你感覺(jué)最特別,然后再收聽(tīng)一次。  
     6)作歌曲小結(jié)(學(xué)生填寫(xiě))對(duì)答案。  
     7)最后運(yùn)用表格形式對(duì)這兩首歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對(duì)比。  
     4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)  
     這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了三條練習(xí),為檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。  
     1)聽(tīng)辨兩首民歌各屬哪一民族?  
     2)分辨兩個(gè)人物各屬哪一民族?  
     3)找出兩首民歌在中國(guó)版圖上的位置。  
     5、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),加深印象。

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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