我說(shuō)課的內(nèi)容是《牛津英語(yǔ)1A》Unit 1My classroom的第八教時(shí)，授課時(shí)間20分鐘。這是一堂兒歌的教學(xué)課，面對(duì)的學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)兩周的小孩。在這兩周內(nèi)，學(xué)生初步接觸了文具類(lèi)單詞paper, pencil, rubber, pen, bag, book，以及簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)、課堂用語(yǔ)。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：學(xué)會(huì)用…for you and me的句型與人分享屬于自己的東西。根據(jù)這一安排和學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平，從知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、情感策略等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1. 能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Paper, a pencil, for you and me.2. 能流暢地說(shuō)出本首兒歌。3. 能用…for you and me的句型進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)與人分享物品的用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.  學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)與人分享的句子….for you and me.2.  培養(yǎng)學(xué)生朗讀兒歌時(shí)的語(yǔ)感.（這是小學(xué)階段的第一首兒歌。）教學(xué)難點(diǎn):     能正確的發(fā)音for you /for me .為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的:HOW WHY and I.

Pre-task preparation:準(zhǔn)備階段安排了兩個(gè)內(nèi)容:1.       game: roll, roll, let’s roll.這是“滾雪球”的游戲,作為這堂課的熱身、復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)。老師先給出一個(gè)Model，讓學(xué)生將這段內(nèi)容一傳二，二傳四，這種形式的操練讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，有充分的語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。整個(gè)課堂馬上融入全員參與的氛圍中。2.       Daily talk: 在熱身之后通過(guò)老師提問(wèn)What can you see in the pencil-box/ classroom？讓學(xué)生用前幾課時(shí)已學(xué)句型I can see…回答，這樣在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)，用看得見(jiàn)摸得著的熟悉的實(shí)物來(lái)操練，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合的情景，學(xué)生通過(guò)觀察運(yùn)用已學(xué)的詞匯，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。同時(shí)自然地引出下面的內(nèi)容。

II. While-task procedure這是本教時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，安排了五個(gè)環(huán)節(jié)依次展開(kāi)教學(xué)

第一步：接著剛才的Daily talk “What can you see in the classroom?”學(xué)生答對(duì)后，老師給予肯定的評(píng)價(jià)并獎(jiǎng)勵(lì)粘紙引出Very good. A star for you.剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)粘紙有著濃厚的興趣，因此當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)用粘紙當(dāng)獎(jiǎng)品，定會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，在很自然的狀態(tài)下接觸了老師的表?yè)P(yáng)聲，也是本課的重點(diǎn)句型Very good, a star for you。

第二步：在初步從聽(tīng)覺(jué)接觸的基礎(chǔ)上，通過(guò)模仿學(xué)說(shuō)One for you and one for me.通過(guò)老師不斷地獎(jiǎng)勵(lì)粘紙、不斷地運(yùn)用句型、以及夸張的肢體語(yǔ)言，學(xué)生應(yīng)該容易理解for you/for me 的意思。經(jīng)過(guò)機(jī)械性的模仿熟悉新單詞和句型。這種對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的兒童來(lái)講特別有效的方法叫做total physical response (全身反映法)，就是學(xué)生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，只要學(xué)生理解老師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，實(shí)際上也是一個(gè)掌握語(yǔ)言的過(guò)程。因此學(xué)生在模仿中從第一步的“聽(tīng)”自然過(guò)渡度到“說(shuō)”。

第三步：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在對(duì)話中運(yùn)用for you/ for me 的句型。牛津英語(yǔ)的特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的生活氣息，這為我們進(jìn)行情境教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。作為老師，我們的任務(wù)就是靈活多變地創(chuàng)設(shè)情境，活化教材。在以往我們會(huì)讓學(xué)生做替換練習(xí)，這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與生活實(shí)際相結(jié)合的情景，提出一個(gè)問(wèn)題：假如你有一包巧克力，你想和別人一起吃你會(huì)怎么說(shuō)？把同樣的內(nèi)容放在一段情景中，學(xué)生會(huì)說(shuō)后可以運(yùn)用到日常生活的任何一個(gè)分東西的語(yǔ)境中，這就形成了一個(gè)product（產(chǎn)品）。這是活化教材的體現(xiàn)，學(xué)生在操練for you and me的同時(shí)，更體會(huì)著與人分享的快樂(lè)。

第四步：設(shè)計(jì)游戲No cheating。在聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、能運(yùn)用的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲進(jìn)一步鞏固。一部分學(xué)生面對(duì)黑板把看到的說(shuō)給另一部分背對(duì)黑板的學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到之后復(fù)述出來(lái)。這是個(gè)綜合型較強(qiáng)的游戲，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)等環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感覺(jué)器官，初步培養(yǎng)閱讀、聽(tīng)力、表達(dá)的能力。

第五步：新授內(nèi)容接近尾聲，為了讓學(xué)生積累一定量的言語(yǔ)的感覺(jué)，聽(tīng)錄音整體感知流暢、優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是很有必要的，教學(xué)也更為完整扎實(shí)。

III.               Post-task activity是讓新授內(nèi)容在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固，設(shè)計(jì)了一個(gè)編新兒歌的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己教室里的、書(shū)包里的實(shí)物，嘗試編講新的兒歌。我認(rèn)為這是最初階段的創(chuàng)新的實(shí)踐，入學(xué)兩周的孩子完全能夠做到，何不讓他們體驗(yàn)一次引起別人注意，受到老師表?yè)P(yáng)的快樂(lè)呢？學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣可能就在此刻萌發(fā)。

 IV.               Assignment: 作業(yè)安排的是將這首新學(xué)的兒歌說(shuō)給父母聽(tīng),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)會(huì)之后的成就感,一旦獲得成就感就有了自信心,在很大程度上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到我們本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，也是我們英語(yǔ)教學(xué)的大目標(biāo)。