小學六年級英語《Holidays》說課稿范文
尊敬的各位評委，各位老師，你們好，我是來自在麗華三小的黃蓓，很高興今天能站在這里說課。我要說課的主題是高年級段的6A內容Holidays。我要新授的單詞有Australia， America， Canada， postcard， cool， skate， swim， climb mountains。我要新授的句型是be going to。由于學生已經學過了季節(jié)類單詞，感覺類單詞，我決定這樣串聯(lián)教學過程，學生由季節(jié)說感覺，再由這些感覺帶到想做的活動，然后帶著學生去不同國家游玩的時候參與這些活動。這樣既能復習鞏固就知識，又能在老師的引導下學習新單詞，新句型。學生對這些文化性的知識必定很感興趣，著名學者布魯納說過：“興趣是刺激學習�！闭麄�教學設計由老師引導，學生自主參與，獲取新知，然后鞏固操練，合作創(chuàng)新。這充分體現(xiàn)了新課程標準要求的采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言�！盎印�、“開放”、“創(chuàng)造”營造了平等、民主、寬松的課堂氛圍，學生就獲得了相當大的主動權。
下面我說一下教學目標。
語言知識目標
1．能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞Australia， America， Canada， postcard， cool， skate， swim， climb mountains。
2．能聽得懂、會讀、會說句型 be going to
以多媒體課件作載體，帶著學生在不同季節(jié)的假日里去不同的國家游玩，既能激起學生的興趣，又能合理安排教學內容。讓學生在直觀的環(huán)境中學習，不過覺得枯燥無味，還能增加學生的知識面，拓寬學生的視野。如果不用多媒體，就不能達到這樣的效果，畢竟我們不能在教室里讓學生周游全世界。而多媒體課件呈現(xiàn)的各種圖片就能幫我們做到這一點。
語言能力目標
1．能根據(jù)情景和圖片說出單詞。
2．會用句型練習說話
3．會用句型設置情景，自編對話。
高年級的學生在語言能力要求上應該有一定的高度，這樣能培養(yǎng)學生良好的英語口語能力，讓學生敢說英語，會說英語，多說英語。
情感態(tài)度目標
1、在多元化的學習過程中，自主學習。
2、在任務型學習活動中能靈活應變，學會創(chuàng)造。
設計任務時要有明確的目的，要有情景，有語境，情景和語境要真實，這樣學生才能充分發(fā)揮。而這樣真實的情景和語境，我們只能靠信息技術來幫忙，靠多媒體課件展示的相關圖片資料，讓學生由身臨其境的感覺，從而把對話編得更有感覺。
3、在小組活動中，展示各成員的掌握運用語言的綜合能力。
根據(jù)制定的一個學習任務，涉及多步驟活動以便展示各成員掌握并運用語言的綜合能力，同志還可以觀察學生分布解決問題的能力。小組活動既可以為學生實踐語言提供機會，又可以使學生體驗合作學習，提高學習興趣。
文化意識目標
了解一些國家的天氣，風光，民情，活動。
對于這些文化性的知識，能夠拓展學生的知識面，開闊學生的視野。
教學重、難點
句型：be going to。句型be going to 穿插在整個教學過程中，讓學生在不斷的操練中，不斷加深，不斷鞏固。
資料來源：課件Holidays
教學資源應用的意圖和特點：[+www.xxJXSJ.cN_小學教學設計網+]
通過幻燈片展示相關國家的圖片和活動，能讓學生從視覺角度直觀地了解這些國家的情況，從而激起學生想要到這些國家去度假的興趣，也調動了學生的學習興趣。有利于課堂活動的展開，有利于學生盡快接受新知識。有利于突出重點，突破難點，通過幻燈片讓學生腦中抽象的國家名稱和活動變得活起來，如身臨其境，有利于充分的感知，增強記憶。加大了課堂的信息容量，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力，能有效的組織教學，便于學
說教學過程
一、課前熱身
1、復習季節(jié)類單詞。
a. 通過幻燈片出示字母A， B， C， D，點擊任一字母出現(xiàn)一個季節(jié)的圖片。學生通過觀看色彩鮮艷的圖片回憶季節(jié)類單詞。
b. 引導學生說：It’s summer. It’s hot. I feel very hot. 秋天的圖片可以教學生說It’s cool. 教授新單詞cool.
c. 通過點擊字母，讓學生快速說出該字母點擊后出現(xiàn)的季節(jié)。學生通過看到的圖片，快速說出單詞和句子。如：It’s summer. It’s hot. 看誰的反應最快。
二、呈現(xiàn)新知
1. 同學們，你們都是怎么過節(jié)假日的阿？請四人一小組討論。學生用句型How do you spend your holidays? I often…進行小組討論。
2. 在反饋討論情況的時候，肯定會有學生說到旅游，那么老師順勢說：I like to go traveling， too. And in this class， we are going to have a long holiday. Where are we going? 出示句型Where are we going? 接下來的教學由這一句型展開。
3. a. 點擊春天的圖片，連接到美國國旗圖片。學生對各個國家的國旗肯定有所了解，看到了國旗，肯定能知道國家的名字。老師教授新單詞America。
b. 出示句型：We are going to America.出示這一句型時，提醒學生be動詞有三個am， is ，are。為了防止在操練中產生錯誤，老師可以在這里歸納be動詞的使用規(guī)則：I 用am， you用are， is用于他、她、它；單數(shù)用is，復數(shù)用are。學生同桌之間互相操練這個句型。I’m going to America. You’re going to America.……變換不同的主語，操練be動詞。
c. 點擊美國國旗的圖片，出現(xiàn)美國人爬山的場景，老師教授新單詞：climbmountains。讓學生邊做動作，邊說：climb， climb， climb mountains。以春天為背景，看到爬山的圖片，學生一定蠢蠢欲動。老師問學生：Do you like to climb mountains? 學生根據(jù)實際情況回答。同桌之間進行句型操練，從而鞏固詞組climb mountains。
4． a. 走出春天，我們迎來了炎炎夏日。點擊夏天的圖片，出現(xiàn)澳大利家的國旗。學生說出國家的名字，老師教授新單詞：Australia。
b. 然后出示句型：We are going to Australia.讓同桌之間用句型be going to互相操練這個句子。
c. 點擊澳大利亞的國旗，我們看到了澳大利亞的風光照片，也看到了美麗的大海。老師說：Australians like to swim very much. And I like to swim， too. Do you like to swim? 老師可以通過做動作，讓學生明白swim的意思。學生看到了蔚藍的大海，又有夏天作為時間背景，學生肯定會響應有用的號召。學生跟老師邊做動作邊說：swim， swim， I like to swim.
5.
a. 出示一張有日本富士山的明信片。老師說：This is a postcard from my friend. 教授新單詞：postcard。
b. 老師接著說：My friend asks me to go to…讓學生看到了明信片后，猜測國家的名稱。點擊秋天的圖片，出現(xiàn)日本的國旗，教授單詞Japan，Japan不屬于新授內容，但我們的教學不應該局限于教材，可以適當?shù)臄U充學生的知識。
c. 出示句型：We are going to Japan.同桌之間操練。點擊日本國旗的圖片，出現(xiàn)美麗的楓葉。在日本的秋天，紅楓是一道美麗的風景線，老師問：The maple leaves are very beautiful， yes? 學生做肯定回答。
6. a. 在學生正意猶未盡的時候，出示以紅色楓葉為圖案的加拿大國旗，看看這是哪個國家的國旗啊？教授新單詞Canada。由日本的楓葉引到加拿大國旗上的楓葉，一方面學生的思維得到了延續(xù)，另一方面讓學生很自然的進入下一環(huán)節(jié)的教學。
b. 接著讓學生用be going to 句型操練。
c.
接著出示加拿大的圖片：冰場。問學生：Look! What are they doing? 學生看到圖片想表達滑冰。老師教授新單詞skate，做動作，說：I can skate. Can you skate? 學生已經學過can，可以讓他們同桌操練，或問自己的好朋友。
三、鞏固操練
1、 回顧剛才的圖片，回憶在每個季節(jié)，在各個國家，我們都做了些什么活動。
認真看幻燈片，在回憶的過程中口述剛才的話。如：It’s summer. It’s hot. I’m going to Australia. I like to swim.
2、 小組活動，調查小組間各成員愿意在假日里到哪里去游玩。完成調查表格。讓學生自制有特色的調查表格，然后用句型Where are you going? I’m going to…討論。討論完了以后，把各成員的情況寫在調查表格上。在這一過程中，老師可以對表格調查的質量和速度都提出要求，這樣就不會浪費過多的課堂時間。
3、 請用今天所教授的單詞和句型自編一個對話，各小組之間，四個人分好角色。在編對話的過程中，可以適當添加以前所學到的知識。這時，課堂已經還給了學生，讓學生主宰課堂。四個人一小組，積極合作，自編對話，能夠進一步鞏固今天所學的單詞句型，又能夠體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。讓所學的新舊知識融會貫通，培養(yǎng)學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣。
四．課后序曲
國慶節(jié)七天長假已經過去了，我們下一個長假是明年的五一勞動節(jié)。請大家在課后用這個調查表格問問你的親戚朋友，想要到哪里去，然后你的調查情況用一篇小作文的形式寫下來。我們要比一比，誰的小作文寫得最好。設計這一環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)不要讓我們的英語教學停留在下課鈴響的那一剎那，我們要注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)性發(fā)展，讓課堂教學延續(xù)到課外。另外，高年級應聽、說、讀、寫并重，這一環(huán)節(jié)還可以培養(yǎng)學生的寫作能力。