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幼兒園大班說課稿:《發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”》優(yōu)秀說課稿范例

時間:2011-12-18 20:30:33 點擊:

發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”

實錄:

   班里有個叫劉承志的孩子,一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀,而且,“罪狀“也是十分齊全,有打人,罵人,搶小朋友玩具,弄小朋友衣服、頭發(fā)等,我感覺,每天在耳朵里,都總是聽著劉承志的名字。我嘗試很多辦法來教育他,談心說服,嚴厲批評,讓他轉(zhuǎn)換角色,體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流,找出原因。經(jīng)過幾次談話,感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力,而且基本已經(jīng)放棄,認為孩子是無可救要的。我意識到,原因就在于此。家庭、幼兒園,老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影,他也對自己放棄了。一個對自己不報希望,心里沒有愛的孩子,又能期望他有什么表現(xiàn)呢?我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價,開始關(guān)注他,重新了解他。

發(fā)現(xiàn)一:區(qū)域活動結(jié)束后,劉承志收拾好玩具后,看到地上有紙屑,拾了起來。我立刻在“小星星時刻”,向全班小朋友介紹了他維護班級衛(wèi)生的好行為,讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時,告訴他老師很喜歡他這樣做,還親切的抱抱他。

發(fā)現(xiàn)二:早晨,劉承志通常來園很早,幫助老師整理圖書,從大到小整理的井井有條,還照老師的樣子,把破損的圖書全部粘好,晾干,然后擺放整齊,很有耐心。我決定抓住他的這個“閃光點”,以此為突破口,改變他。我選他做班級里的小小圖書員,負責班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護,他干的可認真了。而且通過圖書的橋梁,與小朋友交往的也十分愉快。

發(fā)現(xiàn)三:區(qū)域活動中,在智力魔珠游戲中,劉承志拼的又快又好,而且還幫助新來的小朋友葉照明,教她怎么玩,小老師做的十分好。當天的評價活動,葉照明就講了劉承志幫助自己的事,還有幾個小朋友說劉承志改正了錯誤,現(xiàn)在很棒。我看到了劉承志臉上洋溢著燦爛的笑,我也看到了劉承志以后會越來越好。

分析與思考:

通過劉承志這件事,我深深感受到,教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來,而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分,所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍,望女成鳳,這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”。每個孩子都有自己的長處。作為老師,在工作和生活當中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,并根據(jù)孩子的特點,因人施教。當他們有了進步,要及時給予表揚、鼓勵,使他們認識到自己存在的價值,增強自信,從而促進幼兒個性健康發(fā)展! 21世紀是一個充滿活力,充滿機遇,充滿競爭的世紀,要

將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁,祖國的未來,幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,充調(diào)動孩子學習的積極性和主動性,給他們以信心,使他們茁壯成長,早日成為社會主義事業(yè)的接班人。

案例四:

幼兒比我們想象的能干

實錄:

9月20日外地新生入園,我們班來了一個叫葉照明的小朋友,她很乖很聽話,到園不久,就與幾名小朋友熟悉起來,并成為了好朋友。我認為,這個孩子的適應性和交往能力比較強,就沒有特別關(guān)注她。午餐時,她卻大哭起來。面對端上來的飯菜,一口也不吃。我走過去,蹲下來親切的問她:“你為什么哭牙?幼兒園的飯菜可好吃了,老師剛才吃的飯菜和你的一樣,我吃的好香牙,還吃了很多呢!”可她根本聽不進,哭的更厲害了。我無計可施,決定走開,讓她自己安靜一下。想不到,我剛一走開,“呼”的一下子圍過來一群小朋友,紛紛勸慰她。如:

李楊陽:“你是不是想媽媽了,別想,媽媽很快就會來的。我們吃好飯,睡好覺,媽媽就來接了!

李鈺桑:“你別哭,媽媽得上班掙錢,所以不能看我們,我們要上幼兒園,媽媽就會來接的!

沈曄:“幼兒園的玩具可多了,老師還帶我們?nèi)ネ娲蠡菽!?

孫陸逸:“這是我的玩具,可好玩了,我們一起玩吧。說著遞上了自己最喜歡的奧特曼變形玩具!

謝紫嫣端來自己的飯菜,對她說:“幼兒園的飯可好吃了,我們一起吃吧,湯很香的。”一邊說一邊拿起葉照明的湯勺,舀了一勺送到她嘴邊,“你嘗嘗吧!”

在大家的勸慰下,葉照明很快就不哭了,開心的和大家吃了起來。

反思:

    在幼兒園,類似葉照明這樣突如其來的問題時常出現(xiàn),也往往弄的教師手足無措。通過這個案例,我認為,教師之所以手足無措是因為教師總是從成人的角度思考和分析問題,用成人的方式試圖解決兒童世界的問題,忽視了幼兒作為特殊獨立個體的思考方式和情感模式,沒有真正的做到“以兒童為本”。在解決問題時,往往忽視幼兒間情感在其中所起的作用,忽視了

幼兒間關(guān)愛、互助對幼兒情緒情感發(fā)展的價值,忽視幼兒獨立解決問題的能力。我們在今后的教育中,應該注意利用幼兒間這種兒童領(lǐng)域的感情教育資源,應該相信幼兒,放手幼兒,把孩子的事交給孩子,更多的讓幼兒獨立的解決問題。幼兒比我們想象的要能干的多,他們之間特有的交流方式就是人類交往的雛形,也是最為純真、豐富、美麗的交往,我們既應正視它、尊重它,更要運用它、發(fā)展它。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡
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