一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)
1、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是【C】運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
A、講授法
B、談話法
C、討論法
D、練習(xí)法
2、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式【A】。
A、個(gè)別教學(xué)
B、班級(jí)授課制
C、復(fù)式教學(xué)
D、小組教學(xué)
【答案解析】個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。
3、目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的【A】提出的。
A、德魯克
B、馬卡連柯
C、杜威
D、布魯納
【答案解析】美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。
4、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是【A】。
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、班杜拉
5、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是【B】。
A、場(chǎng)依存型
B、場(chǎng)獨(dú)立型
C、沖動(dòng)型
D、沉思型
6、一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的【C】。
A、幼兒期
B、少年期
C、童年期
D、青年期
【答案解析】對(duì)小學(xué)階段的規(guī)定，小學(xué)生的年齡階段處于童年期。
7、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)YJ6童身心發(fā)展【B】的特點(diǎn)。
A、順序性
B、不平衡性
C、個(gè)別差異性
D、階段性
8、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是【B】。
A、興趣
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、求知欲
D、成功感
9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是【C】。
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇伯爾
D、布魯納
10、教學(xué)計(jì)劃的中心問題是【A】。
A、開設(shè)哪些科目
B、各門學(xué)科開設(shè)的順序
C、各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間
D、各門學(xué)科的教學(xué)方法
【答案解析】教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。
11、西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是【D】。
A、赫爾巴特
B、康德
C、盧梭
D、杜威
【答案解析】杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)。
12、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是【D】。
A、教學(xué)方法
B、教師
C、學(xué)生
D、學(xué)習(xí)過程
【答案解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。
13、由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作【A】。
A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C、直接性動(dòng)機(jī)
D、志向性動(dòng)機(jī)
【答案解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念。
14、掌握學(xué)習(xí)是由【C】提出的。
A、布魯納
B、斯金納
C、布盧姆
D、艾里斯
【答案解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。
15、訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是【D】。
A、班主任
B、興趣小組
C、少先隊(duì)
D、班集體
【答案解析】教師要充分發(fā)揮班集體成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。
二、簡(jiǎn)答題f本大題共5小題、每小題6分。共30分)
1、簡(jiǎn)述班主任的作用。
【答案解析】班主任的作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：
第一，班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用。
第二，班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手。一方面，班主任執(zhí)行和落實(shí)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo);另一方面，班主任要將班級(jí)情況隨時(shí)反饋給校長(zhǎng)。
第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對(duì)各任課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。
第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。班主任在學(xué)校、家庭和社會(huì)之間起紐帶作用，要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系。
2、簡(jiǎn)述影響創(chuàng)造性的因素。
【答案解析】影響創(chuàng)造性的因素有三個(gè)：(1)環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。家庭氣氛比較民主等有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學(xué)校氣氛越民主，也越有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。(2)智力。創(chuàng)造性和智力的關(guān)系是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又相關(guān)的非線性關(guān)系。高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。(3)個(gè)性。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心、有獨(dú)立性等。
3、簡(jiǎn)述成敗歸因理論。
【答案解析】美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：①有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系;②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征;③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。
4、簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。
【答案解析】課外活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：
(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。
(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式上來看，課外活動(dòng)具有多樣性和靈活性。
(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大自
主性。
5、班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?
【答案解析】班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：
(1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個(gè)健全的班集體。同時(shí)，班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用;
(2)班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長(zhǎng)聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實(shí)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級(jí)情況隨時(shí)反饋給校長(zhǎng)，為其正確決策提供依據(jù);
(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對(duì)各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果;
(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。教育下一代是全社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會(huì)支持學(xué)校的工作。
三、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)
1、
“差生”的成績(jī)
我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?
問題：透過這個(gè)案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈�，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題?
【答案解析】(1)評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。
(2)過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
(3)評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。
(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。
(5)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。
(6)評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。
(7)忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。
(8)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。
2、參加工作不久，我被學(xué)校推上了班主任的崗位。由于第一次當(dāng)班主任，我想只有在學(xué)生中樹立起威信，才能管好學(xué)生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上我信任得力的助手;二是每天盡可能呆在班上監(jiān)視學(xué)生的行為;三是平時(shí)不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生有一種望而生畏的感覺;四是不論是學(xué)校還是學(xué)生組織的活動(dòng)，我都要親自過問，親自參加;五是在課堂上我以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對(duì)學(xué)生批評(píng)的多，表揚(yáng)的少。當(dāng)班主任一個(gè)學(xué)期了，我認(rèn)為我對(duì)班主任工作是盡職盡責(zé)了;對(duì)學(xué)生也做到了仁至義盡了，但學(xué)生并不喜歡我，學(xué)生表面上好像“怕”我，但我在學(xué)生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。
上面是一位老師在擔(dān)任班主任時(shí)的感受，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劙嘀魅卧撊绾闻c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
【答案解析】師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系總是建立在一定社會(huì)背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力。其中，教師起著主導(dǎo)作用。作為班主任，要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，可以從以下幾方面人手;
(1)了解和研究學(xué)生。班主任要和學(xué)生有共同語言，就必須了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和班集體的特點(diǎn)及其形成原因。但這種了解應(yīng)建立在平時(shí)點(diǎn)滴的觀察中，而不是整天呆在教室監(jiān)視學(xué)生。
(2)樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。正確的學(xué)生觀包括：學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?學(xué)生的不成熟性具有成長(zhǎng)價(jià)值;學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性;學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益;學(xué)生是一個(gè)整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。案例中的班主任就沒有樹立正確的學(xué)生觀，任何活動(dòng)都親自過問，完全不相信學(xué)生的能力。
(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對(duì)立。案例中的班主任經(jīng)常批評(píng)學(xué)生卻極少表揚(yáng)學(xué)生就是不熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。
(4)主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。案例中的班主任平時(shí)不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺。這就是不善于與學(xué)生溝通的表現(xiàn)。
(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。班主任要想使師生關(guān)系和諧，必須做到以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究;經(jīng)常進(jìn)行自我反思;培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀;學(xué)會(huì)自我控制。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題。共20分)
自由選擇一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
要求：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，都要按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分落實(shí)知識(shí)與能力、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)目標(biāo)。
[提示]教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)目標(biāo)。