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2012教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬題及答案(4)(2)

時間:2012-1-20 18:31:50 點擊:

D.教師考核制度

20.教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括:政治理論、(。┖徒處熜睦斫】到逃。①教育方針②政策③法律法規(guī)④教師職業(yè)道德規(guī)范

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

21.“獲指標逾期不買車”該受罰嗎?既然無法保證市民在多長時間內(nèi)參加搖號一定能搖到,那么就沒有理由對那些__________的市民予以懲罰,這是一個基本的公平。更何況,大到國家政策尚且可能__________,普通家庭因為種種原因而臨時改變購車計劃,憑什么就得挨罰呢?

填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā。?/P>

A.未雨綢繆、朝令夕改

B.防患未然、反復(fù)無常

C.居安思危、變幻莫測

D.臨渴掘井、變化多端

22.同宿舍四個人,規(guī)定誰回來最晚誰關(guān)燈,有一天忘了關(guān)燈,管理員盤問誰回來最晚?小楊說:“我回來時,小林剛要睡。”小袁說:“我回來時,小夏睡著了!毙×终f:“我回來時,小袁正好上床睡覺。”小夏說:“我上床就睡,什么也不知道!奔僭O(shè)他們四人說的都是實話,請你推測一下誰回來最晚?(。

A.小楊

B.小袁

C.小林

D.小夏

23.(。┛捎脕砜疾閷W(xué)生對知識的回憶,且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

A.選擇題

B.是非題

C.論文題

D.填空題

24.以下園林建筑中,不屬于皇家園林的是(。

A.承德避暑山莊

B.頤和園

C.圓明園

D.拙政園

25.《最后的通用語言》的作者奧斯特勒向讀者講述了世界主要語言__________的命運。事實說明每種語言的“唯我獨尊”到最后均是__________。波斯語差不多花了1000年才確立通用語的地位,但在短短的16年里就淪為了尋常語言。如果現(xiàn)在我們__________英語至高無上的地位會永遠持續(xù)下去,就是犯了“失憶癥”與“典型的想象力缺乏證”。

填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā。?/P>

A.歷經(jīng)坎坷、煙消云散、揣測

B.跌宕起伏、不堪一擊、臆想

C.滄海桑田、明日黃花、幻想

D.此消彼長、敗走麥城、預(yù)測

二、材料分析題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)

1.某教師《思想品德;學(xué)會拒絕》的課堂處理如下:在上課前一周,利用閑談時間,不經(jīng)意詢問學(xué)生“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)?”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎?”該話題引起學(xué)生興趣,七嘴八舌說個不停。老師進而問“為了抵制誘惑,你們有沒有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢?”同學(xué)們靜了下來,從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心。于是布置預(yù)習(xí):你最能成功抵制的誘惑是什么,抵制的方法是什么,什么誘惑使你最難抵制,你最崇拜的人物是誰,他是怎樣抵制誘惑的。上課后,教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組,進行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案,并進行介紹,最后教師點出教學(xué)主題“學(xué)會拒絕”。請結(jié)合新形勢下教師課堂教學(xué)中的師德要求,談一談你對該教學(xué)案例的認識。

2.課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)語文教師,我熱愛我的工作,注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是,我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中,有的學(xué)生會在下面說話或插話進來;在自學(xué)或做練習(xí)時,有的學(xué)生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握,學(xué)生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團……

如果你是這位老師,對于課堂吵鬧的現(xiàn)象,你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

3.實踐已經(jīng)充分證明,“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此,我國現(xiàn)階段必須不斷推進教育創(chuàng)新,教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎(chǔ)。

請你就創(chuàng)新教育對于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫狻?/P>

三、寫作題(本大題20分)

由新教師成長為專家教師,會經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折,在這一時期,教師可能出現(xiàn)各種問題,其中包括職業(yè)倦怠,如果不能得到很好的化解,可能會出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。

請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫作,題目自擬,體裁不限(詩歌除外)。

答案

一、單項選擇題

1.D

[解析]“其身正,不令而行。其身不正,雖令不止!背鲎浴墩撜Z?子路》,意思是在位者本身言行正當(dāng),即使不發(fā)號施令,百姓也會跟著行動;在位者本身言行不正,即使發(fā)號施令,百姓也不會服從。從教師的角度可以理解為教師自己以身作則,其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。故本題正確答案為D。

2.A

[解析]《規(guī)范》中明確表示關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。故本題正確答案為A。

3.D

[解析]熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。

4.B

[解析]實事求是是教師嚴謹治學(xué)的基本原則。

5.A

[解析]教師在教學(xué)過程中起到表率作用,其中最重要的是言行一致。

6.A

[解析]位于我國西南部的青藏高原平均海拔在4500米以上,被稱為“世界屋脊”。

7.C

[解析]我國種子植物有24500余種,居世界第三位。

8.B

[解析]社會主義價值觀分為兩類,一是社會主義一般價值觀,二是社會主義核心價值觀。

9.C

[解析]社會主義核心價值體系四個方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫通、有機統(tǒng)一,共同構(gòu)成了完整的社會主義核心價值體系,共同構(gòu)成了社會主義意識形態(tài)的主體內(nèi)容。

10.B

[解析]社會主義榮辱觀以八榮八恥為主要內(nèi)容。

11.C

[解析]教師的成長第三階段為關(guān)注學(xué)生階段,能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟

12.D

[解析]教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。

13.D

[解析]略。

14.C

[解析]“師者,人之楷!,強調(diào)教師工作的示范性,故選C。

15.D

[解析]略。

16.A

[解析]國務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費,各地和各有關(guān)部門要做好相關(guān)準備工作,采取有力措施落實資金。

17.C

[解析]《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。

18.D

[解析]略。

19.A

[解析]教師資格制度是我國公民進入教師行業(yè)的第一道門檻。

20.D

[解析]略。

21.A

[解析]本題考查成語含義及語義搭配。未雨綢繆:趁著天沒下雨,先把門窗綁牢,比喻事先做準備。朝令夕改:早晨下命令,晚上就改變,形容政令多變,讓人無所適從,也形容主張、辦法等經(jīng)常改變。防患未然:在事故或災(zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施。反復(fù)無常:經(jīng)常變化沒有穩(wěn)定狀態(tài),形容情況變來變?nèi)]有準確的時候。居安思危:處在安樂的環(huán)境中,要想到可能有的危險,指要提高警惕,防止禍患。變幻莫測:比喻變化又多又快,使人不可捉摸,無法分辨的人或事。臨渴掘井:感到渴了才掘井,比喻平時沒有準備,事到臨頭才想辦法。變化多端:形容變化極多,也指變化很大。

22.A

[解析]根據(jù)這四個人的陳述可知,小林比小楊早,小夏比小袁早,小袁比小林早,從而可得小楊回來最晚,所以選A。

23.D

[解析]是非題和選擇題都有猜測的可能,而填空題猜測的可能性較低。

24.D

[解析]拙政園,是江南園林的代表,此地曾為唐代詩人陸龜蒙的住宅。400多年來,其屢換園主,曾一分為三,20世紀50年代,才完璧合一,故其為私園。

25.B

[解析]本題考查成語及實詞。第二空是解題點。結(jié)合題干第三句話可知,A、D不符合。煙消云散;比喻事物消失得無影無蹤。敗走麥城;形容事事能成功的人也有失敗的時候。結(jié)合題干“1000”與“16”的懸殊對比可知,“不堪一擊”更符合題意。跌宕起伏:形容事物多變,不穩(wěn)定。滄海桑田:一般用來比喻世事變化很大。

二、材料分析題

1.[答案要點]

本材料主要從課前、課中、課后對學(xué)生品德形成加以引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí),在于教師如何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的能動作用。在教學(xué)實施中我們要樹立促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀。在主動體驗中豐富感知、強化情感。教師在活動設(shè)計過程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗,不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造性;顒釉O(shè)計,一方面是弘揚主題,另一方面也有引出不同意見的意圖,進而了解學(xué)生的情感、價值觀,體現(xiàn)了新課程、新要求,激發(fā)了學(xué)生個體的自主精神與首創(chuàng)精神。在合作學(xué)習(xí)中去粗存精,去偽存真。小組學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認知過程,更是一個交往過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流,不斷擴展和完善自我認知,而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。在實踐中發(fā)展能力、健康成長。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中,教材已不限于固定的文字形式,而是融人生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)整個教學(xué)活動不能被“神圣化”。教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識者,不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實踐活動能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用,對課內(nèi)教學(xué)與教材做必要有益的補充,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.[答案要點]

(1)基本態(tài)度:課堂確實需要紀律,但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛,符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點,容納他們的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分,學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,允許學(xué)生比較自由地參與教師的教學(xué)過程。動作和語言是少年兒童情緒、情感的伴隨物,在激烈的討論中少年兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

(2)常規(guī)做法:不追求課堂的絕對安靜,保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位,即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情做適當(dāng)而必要的引導(dǎo)。

3.[答案要點]

為適應(yīng)實施創(chuàng)新教育的要求,中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力做到:

(1)更新教育觀念,明確培養(yǎng)目標,即應(yīng)該把培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標;

(2)教師注意組織啟發(fā)式教學(xué),即致力于營造生動活潑的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究,并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識;

(3)確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識,強調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí),課堂上堅持以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識;

(4)改革教育評價制度,堅持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過程性的新的評價體系

三、寫作題

[參考例文]

四管齊下,克服職業(yè)倦怠

當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象,嚴重影響著教師的個人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因,職業(yè)倦怠主要是由于動機的缺失造成的。而造成教師動機的缺失又有很多具體原因,如付出與回報不成正比使他們感到失望,對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情,工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退,等等。我認為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個方面著手。

(1)薪酬激勵

亞當(dāng)?斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響,這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。人們普遍認為,對代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面,同時也有其與常人共同的人性。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面:一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次;二是教師工資增長機制和激勵機制,即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè),是對在職教師繼續(xù)從教的激勵;做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作,提升專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)晉升制度

晉升是對教師工作與能力的認可,本身就是激勵性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例,越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度,一方面是對教師表示認可,鼓勵其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗是教師的寶貴財富,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之提供相應(yīng)回饋,經(jīng)驗豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵與尊敬。

(3)授權(quán)與問責(zé)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機制,以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事,尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作,因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時會更加自信、自尊,對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策,計劃自己的行動路線,并且對自己的結(jié)果負責(zé),可以增進他們的自主與自我決定需要。問責(zé)是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查,以激勵教師,調(diào)動積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性,盡最大的努力實現(xiàn)目標。

(4)人文關(guān)懷

人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點強調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認為是理所當(dāng)然的,對教師為人師表提出過高的要求,使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要,而這卻常被忽視。教師是一個情感高投入的職業(yè),情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感,但別人往往只看到教師幸福及充實的一面,并不了解教師工作的另一面,即情感高支出的同時,其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì),使他們極其看重其投入的情感價值以及被人的尊重。

就學(xué)校范圍來看,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷可以有效地激勵教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面:善于傾聽;對教師工作的表揚與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對教師的培訓(xùn);等等。這些都可以照亮教師心靈的天空,可以讓教師感受到尊重,建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。

我們不應(yīng)拿圣人的標準來要求教師,教師也有自己的需求以及缺點,需要得到社會和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時,外界的援助無疑是雪中送炭,重新給他們點燃熱情之火,助他們順利走出困境。

 來源:網(wǎng)絡(luò)
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