A、認知模式 B、價值澄清模式 C、社會學習模式 D、體諒模式
15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A、理解和研究學生 B、組織和培養(yǎng)班集體
C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育影響
二、填空題
1、教育制度的發(fā)展經歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到 ＿＿＿＿的過程。
2、義務教育是國家以 ＿＿＿＿形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會和家庭必須予以保證的國民教育。
3、強調以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是 ＿＿＿＿。
4、教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：一是 ＿＿＿＿；二是教育再生產科學知識。
5、舒爾茨提出的 ＿＿＿＿理論，說明了教育是經濟增長的重要促進因素。
6、人的身心發(fā)展是在 ＿＿＿＿過程中實現的。
7、教育目的的層次包括：國際的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、 ＿＿＿＿。
8、1999年6月，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，素質教育要以培養(yǎng)學生的 ＿＿＿＿為重點。
9、1966年，聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提到，應該把教師工作視為＿＿＿＿職業(yè)，認為它是一種要求教師具備經過嚴格訓練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共服務。
10、在我國，課程具體表現為課程計劃、 ＿＿＿＿、教科書。
11、在教學的“循序漸進原則”中，“序”一是指學科的邏輯順序，二是指＿＿＿＿。
12、一般來說，課的基本組成部分有：組織教學、檢查復習、 ＿＿＿＿、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。
13、新課程倡導的學習方式有：自主學習、 ＿＿＿＿、探究學習。
14、按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學習領域、科目、 ＿＿＿＿三個層次構成。
15、德育過程要培養(yǎng)學生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、 ＿＿＿＿ 、持之以恒、導之以行。
三、判斷題
1、教育為政治制度和生產力所決定，沒有自己的獨立性。（ �。�
2、文化與教育之間的關系是文化決定著教育。（ �。�
3、學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。（ ）
4、“師道尊嚴”是師生關系在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關系是一種交往對話的平等關系。（ �。�
5、學校課程就是在學校中開設的所有課程。（ �。�
6、掌握知識是智力發(fā)展的基礎，因此，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強。（ ）
7、教師在教學中的主導作用就是充分調動學生的積極性。（ �。�
8、教學方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學任務而采用的方法。（ �。�
9、一節(jié)課既有檢查復習，又有新知識的講授和鞏固聯系，這節(jié)課就屬于綜合課。（ �。�
10、學生思想品德的形成具有長期性和反復性，所以，對學生的品德教育不能操之過急。（ �。�
四、簡答題
1、信息技術對教育的影響表現在哪些方面？
2、現階段我國的教育目的的基本精神是什么？
3、為什么說教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在什么地方？
4、上好一堂課的基本要求有哪些？
5、班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？
五、論述題
1、試述教師專業(yè)化的條件。
2、有些教師“恨鐵不成鋼”，對學生的嚴格要求卻變成了對學生的體罰、諷刺、辱罵，致使學生身心收到一定的傷害。請說明這種情況下違背了什么道德原則，如何改變這種情況？
參考答案：
一、選擇題
1、C 2、A 3、C 4、A 5、C 6、B 7、D 8、B 9、B 10、C 11、B 12、C 13、C 14、A 15、B
二、填空題
1、非制度化教育 2、法律 3、赫爾巴特 4、教育再生產勞動力 5、人力資本論 6、社會實踐 7、教師的教學目標 8、創(chuàng)新精神 9、專門 10、教學大綱 11、學生的認識發(fā)展順序 12、講授新教材 13、合作學習 14、模塊 15、動之以情
三、判斷題
1、× 2、× 3、√ 4、√ 5、× 6、× 7、× 8、× 9、× 10、√
四、簡答題
1、（見前，略）
2、（1） 我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一。（2） 我們要求學生在德 智 體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力和體力的和諧發(fā)展。（3）適應時代要求，強調學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。其目的在于：學生在教師的指導下，把社會歷史經驗變?yōu)閷W生個體的精神財富，不僅是學生獲得相關客觀的知識，也使學生個體獲得發(fā)展。學生認識的特殊性表現在：A 認識的間接性 ；B認識的交往性； C認識的教育性；D 有領導的認識。
4、目標明確。內容正確。方法得當。表達清晰。氣氛熱烈。
5、（見前，略）
五、論述題
1、（見前，略）
2、提示：違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。