一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每小題1分。共20分)
1．“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”；“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是（　）的“教育學(xué)”超出他的前人和同代人的地方。
A．培根
B．夸美紐斯
C．康德
D．赫爾巴特
2．下列哪一說法是夸美紐斯的觀點(diǎn)?（�。�
A．美德是否可教
B．教學(xué)的教育性
C．教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)
D．“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育
3．普及義務(wù)教育始于（�。�。
A．原始社會(huì)
B．奴隸社會(huì)
C．資本主義社會(huì)
D．社會(huì)主義社會(huì)
4．（�。┟鞔_提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。
A．洛克
B．裴斯泰洛齊
C．盧梭
D．亞里士多德
5．在現(xiàn)代社會(huì)中，影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是（�。�。
A．科技
B．經(jīng)濟(jì)
C．綜合國(guó)力
D．教育
6．提出“人力資本”理論的學(xué)者是（�。�。
A．布魯納
B．贊可夫
C．舒爾茨
D．皮亞杰
7．（�。┦侵苯記Q定教育目的的因素。
A．生產(chǎn)力
B．政治制度
C．科學(xué)技術(shù)
D．文化
8．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（　）的特點(diǎn)。
A．順序性
B．不平衡性
C．個(gè)別差異性
D．階段性
9．教育的直接目的是（�。�。
A．促進(jìn)人的身心發(fā)展
B．培育“四有”新人
C．促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展
D．培養(yǎng)人的生存能力
10．教育的最高理想通過（�。�體現(xiàn)出來。
A．課程目標(biāo)
B．教育目的
C．教育目標(biāo)
D．培養(yǎng)目標(biāo)  

11．教育目的本質(zhì)是（�。�。
A．培養(yǎng)社會(huì)精英
B．提高人口素質(zhì)
C．促進(jìn)社會(huì)發(fā)展
D．培養(yǎng)社會(huì)所需要的人
12．學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是反了學(xué)生的（　）。
A．人身自由權(quán)
B．人格尊嚴(yán)權(quán)
C．身心健康權(quán)
D．隱私權(quán)
13．教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面，一是（�。�，二是教育技巧。
A．教育理論
B．教育手段
C．教育思想
D．思想品質(zhì)
14．把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（　）。
A．洛克
B．斯賓塞
C．赫爾巴特
D．杜威
15．我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（　）的表現(xiàn)。
A．課程是知識(shí)
B．課程是經(jīng)驗(yàn)
C．課程是活動(dòng)
D．課程是項(xiàng)目
16．領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和（�。�。
A．熟悉教材
B．分析教材
C．概括教材
D．理解教材
17．由盧扎諾夫創(chuàng)立的（　）注重強(qiáng)化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)與無識(shí)功能統(tǒng)一，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。
A．綱要信號(hào)圖式教學(xué)法
B．發(fā)現(xiàn)法
C．探究法
D．暗示教學(xué)法
18．伯克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（�。�。
A．班級(jí)授課
B．設(shè)計(jì)教學(xué)法
C．道爾頓制
D．分組教學(xué)
19．德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的（�。�。
A．道德意志
B．道德情感
C．道德認(rèn)識(shí)
D．道德行為
20．班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（�。�。
A．年齡影響力
B．性別影響力
C．個(gè)性影響力
D．學(xué)術(shù)影響力  

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分共10分)
1．近代社會(huì)引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括（�。�。
A．公立教育系統(tǒng)的建立
B．教育的世俗化
C．初等義務(wù)教育的實(shí)施
D．教育的終身化
E．教育的象征性功能占主導(dǎo)地位
2．關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說法有（　）。
A．環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有的影響可能是消極的
B．人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響
C．環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了條件
D．人的發(fā)展完全由環(huán)境決定
E．環(huán)境對(duì)人的發(fā)展沒有影響
3．教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括（�。�。
A．教科書
B．教學(xué)計(jì)劃
C．參考書
D．講義
E．講授提綱
4．貫徹直觀性原則的要求是（�。�。
A．正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段
B．直觀要與講解相結(jié)合
C．重視運(yùn)用語言直觀
D．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
E．重視組織各種復(fù)習(xí)
5．德育過程的矛盾包括（�。�。
A．教育者與受教育者的矛盾
B．德育與智育的矛盾
C．德育與教學(xué)過程的矛盾
D．受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾
E．受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

三、填空題(每空1分，共12分)
1．《教育漫話》是英國(guó)近代教育家_________的教育代表作。
2．義務(wù)教育是國(guó)家用_________規(guī)定對(duì)一定年齡兒童實(shí)施的某種程度的_________學(xué)校教育3．_________泛指?jìng)�(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。
4．1995年，《_________》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人�！�
5．與環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著_________作用。
6．課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究_________，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。
7．美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威把教學(xué)過程概括為：困難、問題、假設(shè)、_________、結(jié)論的五步，簡(jiǎn)稱五步教學(xué)法。
8．鉆研教材包括鉆研_________、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。
9．_________是社會(huì)主義道德的核心。
10．根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布主要有_________教育活動(dòng)與_________教育活動(dòng)組成。

四、名詞解釋(每小題4分。共20分)
1．教育學(xué)
2．教育影響
3．課程評(píng)價(jià)
4．教學(xué)組織形式
5．班級(jí)目標(biāo)管理

五、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)
1．教育勞動(dòng)起源說的主要觀點(diǎn)。
2．生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
3．普通中學(xué)德育有哪些要求?
4．如何建立良好的學(xué)生集體?

六、案例分析題(共14分)
某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。
請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。                                             

一、單項(xiàng)選擇題
1．C
【解析】1803年，《康德論教育》一書出版。提出了自己的關(guān)于教育的觀點(diǎn)。
2．D
【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、德育論以及一些學(xué)科教學(xué)思想。
3．C
【解析】普及義務(wù)教育始于資本主義社會(huì)。
4．B
【解析】瑞士的著名教育家裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》，明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，對(duì)于推動(dòng)教育活動(dòng)的科學(xué)化及教育學(xué)的誕生都起到了重要的作用。
5．D
【解析】在現(xiàn)代社會(huì)中，教育已成為影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。
6．C
【解析】美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本”理論。
7．B
【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。
8．A
【解析】?jī)和�身心發(fā)展的順序性決定了教育不能“拔苗助長(zhǎng)”。
9．A
【解析】教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。
10．B
【解析】教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。
11．D
【解析】由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。
12．C
【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十六條提出學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，主要包括學(xué)生的生命健康權(quán)、人身安全、人身自由和心理健康等方面的內(nèi)容。
13．A
【解析】教師的教育素養(yǎng)基本上包括教育理論和教育技巧。
14．B
【解析】英國(guó)教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。
15．A
【解析】傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，課程是知識(shí)。英國(guó)斯賓塞“什么知識(shí)最有價(jià)值”的思想，已經(jīng)表達(dá)了將課程看作知識(shí)的傾向�？梢哉f，世界范圍內(nèi)的近代課程體系主要是在這種觀點(diǎn)影響下建立的。這種課程觀目前仍然是最具代表性和廣泛性的。我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，就是這種觀點(diǎn)的表現(xiàn)。
16．D
【解析】理解教材上的新知識(shí)才是真正領(lǐng)會(huì)了知識(shí)。
17．D
【解析】暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。其基本原理是廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺接受信息。
18．C
【解析】略。
19．B
【解析】德育體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。
20．C
【解析】略。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABC
【解析】教育終身化是現(xiàn)代才出現(xiàn)的，教育的象征性功能是古代教育的特點(diǎn)。
2．ABC
【解析】環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境決定論。
3．ACDE
【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。包括教科書、講義、參考書，講授提綱等。
4．ABC
【解析】略。
5．ADE
【解析】德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
三、填空題
1．洛克
2．法律形式、免費(fèi)
3．環(huán)境
4．中華人民共和國(guó)教育法
5．主導(dǎo)
6．教什么
7．驗(yàn)證
8．課程標(biāo)準(zhǔn)
9．集體主義
10．日常性的、階段性的                                             

四、名詞解釋
1．教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。
2．教育影響：是指教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和，它是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3．課程評(píng)價(jià)：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。
4．教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
5．班級(jí)目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。
五、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。
2．【答案要點(diǎn)】
(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；
(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；
(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；
(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
3．【答案要點(diǎn)】
(1)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；
(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國(guó)，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；
(3)建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；
(4)形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；
(5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。
4．【答案要點(diǎn)】
(1)深入細(xì)致地了解學(xué)生。
(2)學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。
(3)善于發(fā)覺學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。
(4)班級(jí)問題及時(shí)解決。
(5)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。                                              

六、案例分析題
【答案要點(diǎn)】
(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。
(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。
①德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程；
②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；
③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
(3)德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。
①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
②貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。