D．加德納
14．認(rèn)為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁
上了科學(xué)思維的道路”的教育家是( )。
A．斯金納
B．蘇霍姆林斯基
C．維果茨基
D．班杜拉
15．學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受憲法法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和( )。
A．名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)
B．公正評價權(quán)
C．隱私權(quán)
D．人格尊嚴(yán)權(quán)
二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)
1．小學(xué)教育學(xué)
2．教學(xué)模式
3．課外活動
4．勞動技術(shù)教育
三、簡單題(本題共4小題，每小題6分，共24分)
1．簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。
2．簡述教師勞動的特點(diǎn)。
3．簡述學(xué)科課程論的特點(diǎn)及其缺點(diǎn)。
4．在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求有哪些？
四、論述題(本題共1小題，共10分)
試論人的身心發(fā)展的主要影響因素及其作用。
五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)
1．這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因?yàn)閮蓚�詞雖然讀音相同，但意思并不相同�！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。
下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞可不可以換呢?”我仔細(xì)一想，真的能換!“其實(shí)，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些�！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!
問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?
2．下面是對某所學(xué)�！冻煽儍浴犯母锏囊欢蚊枋觯�
上學(xué)期放假后，同學(xué)們議論最多的是他們的《成績冊》，上面不僅有考試的分?jǐn)?shù)和班主任的評語，而且有老師的“悄悄話”，更令人叫絕的是還有自己評價自己、家長寄語、同學(xué)互評等欄目。
問題：上述變化說明了什么?我國新課程改革要實(shí)現(xiàn)哪些方面的轉(zhuǎn)變?
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．C [解析]在師生觀上，《雄辯術(shù)原理》和《學(xué)記》都強(qiáng)調(diào)要了解兒童的年齡特征，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性；要尊師重道，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用�！缎坜q術(shù)原理》也是世界上第一本研究教學(xué)法的書。
2．B [解析]蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個性發(fā)展”融合在一起，提出個性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標(biāo)。
3．D[解析]德育的功能主要包括培養(yǎng)學(xué)生品德、決定學(xué)校教育性質(zhì)、影響社會穩(wěn)定與發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。
4．B [解析]柯爾伯格根據(jù)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。
5．D[解析]格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點(diǎn)是所謂“成熟勢力說”，他認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。
6．B [解析]《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。
7．C[解析]教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的主要材料，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。
8．A[解析]活動課程，又稱為經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實(shí)用性、開放性等特點(diǎn)。
9．B [解析]情感陶7臺法強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對學(xué)生德育潛移默化的影響。正如題干所說。
10．C[解析]所謂班級平行管理，是指利用集體與個人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。
11．D[解析]制約教育任務(wù)的因素是：教育目的；學(xué)生年齡特征；學(xué)科的特性；教學(xué)的時空條件。
12．A[解析]教學(xué)計劃(課程計劃)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。
13．A[解析]赫爾巴特將教育目的分為“可能的目的”和“必要的目的”兩部分。前者是指培養(yǎng)和發(fā)展兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來選擇職業(yè)；后者是指道德的目的，要求培養(yǎng)五種道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。
14．B[解析]蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。他認(rèn)定課外活動是學(xué)生“個性發(fā)展的一個重要條件”，“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5～7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已�！�
15．B[解析]受教育權(quán)是指公民所享有的并由國家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，其內(nèi)容包括受教育機(jī)會權(quán)、受教育條件權(quán)和公正評價權(quán)三個方面。
二、名詞解釋
1．小學(xué)教育學(xué)：就是研究小學(xué)教育，揭示小學(xué)教育規(guī)律，指導(dǎo)小學(xué)教育實(shí)踐的一門分支學(xué)科，社會學(xué)科。
2．教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
3．課外活動：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動。
4．勞動技術(shù)教育：向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動知識和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的白勞動觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣的教育。
三、簡答題
1．[參考答案]
兒童發(fā)展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗(yàn)增長的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過程。主要包括以下內(nèi)容：
(1)當(dāng)代兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。
(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中。
(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
2．[參考答案]
教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點(diǎn)：
第一，復(fù)雜性。教師勞動屬專業(yè)性工作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。
第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點(diǎn)決定的。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。
第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點(diǎn)。
第四，長期性。教師勞動的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長期的。
3．[參考答案]
學(xué)科課程論主張分科教學(xué)。
特點(diǎn)：重視成人生活的分析和準(zhǔn)備；重視教材的邏輯組織；強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價值。
缺點(diǎn)：完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要。
4．[參考答案]
(1)確保教學(xué)的科學(xué)性；
(2)發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合知識教學(xué)進(jìn)行思想品德教育；
(3)要通過教學(xué)活動的各個方面進(jìn)行思想品德教育；
(4)教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力。
四、論述題
[參考答案]
人的身心發(fā)展的主要影響因素有遺傳、環(huán)境(包括教育)、個體因素等。
遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。遺傳對于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能性，它不能決定人的發(fā)展。
環(huán)境泛指個體生活其中，影響自己身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象，其影響又有積極和消極之分。
學(xué)校教育是由承擔(dān)責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，它有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，對個體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。
個體身心發(fā)展的個體因素，指人的可教育性和教育需要，主要指人的主觀能動性和實(shí)踐活動。是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。
上述因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。
五、案例題
1．[參考答案]
走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名好的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。
2．[參考答案]
(1)以上這些變化充分反映了課程評價方面“目標(biāo)取向的評價”正在被“過程取向的評價”和“主體取向的評價”所超越。質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合成為基本的評價方略。另外，學(xué)生的發(fā)展性評價成為課程評價的有機(jī)組成部分。
(2)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化；突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價；強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法；強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。