一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( C )。
A、依從
B、認同
C、內化
D、堅定
【答案解析】在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。
2、試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是( B )。
A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、杜威
D、凱洛夫
【答案解析】赫爾巴特首先把心理學做為教育學的基礎，解釋了教育過程中的很多概念。
3、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是( B )。
A、講授法
B、發(fā)現(xiàn)法
C、掌握學習法
D、頭腦風暴法
【答案解析】發(fā)現(xiàn)教學，也稱啟發(fā)式教學，一般經(jīng)歷四個階段，題干中提到的為學生創(chuàng)設問題情境是發(fā)現(xiàn)教學的第一步。
4、某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于( A )。
A、多血質
B、膽汁質
C、黏液質
D、抑郁質
【答案解析】外向且不穩(wěn)定的氣質是多血質類型的氣質。
5、世界上最著名的智力量表是( A )，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
A、S—B量表
B、斯坦福量表
C、韋克斯勒量表
D、比納量表
【答案解析】世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。
6、教師職業(yè)道德的核心是( B )。
A、教師對教育事業(yè)的忠誠
B、熱愛學生
C、教師自身的道德修養(yǎng)
D、教師的責任心
【答案解析】教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學生。
7、中國古代“內發(fā)論”的代表人物是( C )。
A、孔子
B、荀子
C、孟子
D、墨子
【答案解析】孟子認為，人性本善，正是內發(fā)論的觀點。
8、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是( D )。
A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當時間
C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為
D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
【答案解析】強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。
9、從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于( D )。
A、順向負遷移
B、逆向負遷移
C、逆向正遷移
D、順向正遷移
【答案解析】“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。
10、美國教育家杜威要反對的是( B )。
A、兒童中心論的觀點
B、教師中心論的觀點
C、活動中心論的觀點
D、經(jīng)驗中心論的觀點
【答案解析】杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以兒童的發(fā)展為目的，反對教師中心論的觀點。
11、1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學的學者是( C )。
A、赫爾巴特
B、夸美紐斯
C、康德
D、裴斯泰洛齊
【答案解析】1776年康德在柯尼斯堡大學開始講授教育學。
12、據(jù)記載，我國的小學產生于( A )。
A、殷周時代
B、秦代
C、漢代
D、宋代
【答案解析】我國小學產生于殷周時代。
13、心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特( A )年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。
A、1879
B、1897
C、1789
D、1798
【答案解析】1879年W.馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。
14、( B )提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。
A、科頓
B、波斯納
C、布魯納
D、布魯巴奇
15、( B )是教育最古老、最基本的核心。
A、教學工作
B、教學方法
C、教學組織
D、教學策略
【答案解析】教學方法是教育最古老、最基本的核心。
二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1、班級授課制的優(yōu)缺點各是什么?
【答案解析】
班級授課制的優(yōu)點：
(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量。
(2)有利于經(jīng)濟有效、大面積地培養(yǎng)人才。
(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授。
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。
班級授課制的缺點：
(1)強調系統(tǒng)書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節(jié)。
(2)強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
2、簡述影響問題解決的主要因素。
【答案解析】
(1)問題的特征。
(2)已有的知識經(jīng)驗。
(3)定勢與功能固著。
3、德育過程的基本規(guī)律有哪些?
【答案解析】
(1)學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
(2)學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。
(3)學生思想內部矛盾轉化規(guī)律。
(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。