2005年重慶教師資格考試中學(xué)教育學(xué)真題試卷

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）
1.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（ ）。
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.巴洛克
D.杜威
2.人力資本理論說(shuō)明了（ ）。
A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用
C.政治對(duì)教育的制約作用
D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用
3.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（ ）。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.差異性
4.“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征（ ）。
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
5.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）。
A.理論聯(lián)系實(shí)際
B.教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合
C.知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合
D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
6.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。
A.課程
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程計(jì)劃
D.課程目標(biāo)
7.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（ ）。
A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性
B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性
C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性
D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性
8.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（ ）。
A.循序漸進(jìn)原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教贏則
9.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（ ）。
A.練習(xí)法
B.演示法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.發(fā)現(xiàn)法
10.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（ ）。
A.外部分組
B.內(nèi)部分組
C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D．道爾頓制
11.結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的（ ）。
A.內(nèi)容型策略
B.形式型策略
C.方法型策略
D.綜合型策略
12.德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（ ）。
A.教育者、受教育者
B.教育者、受教育者、德育內(nèi)容
C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法
D.教育者、受教育者、德育環(huán)境
13.“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪種德育模式所強(qiáng)調(diào)的（ ）。
A認(rèn)知模式
B.體諒模式
C.價(jià)值澄清模式
D.社會(huì)模仿模式
14.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（ ）。
A.常規(guī)管理
B.目標(biāo)管理
C.平行管理
D.民主管理
15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A.了解和研究學(xué)生
B.組織和培養(yǎng)班集
C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作
D.統(tǒng)一多方面的教育力量

二、填空題（本大題共15個(gè)空，每空1分，共15分，把答案填在題中橫線上。）
1.教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是________。
2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和________。
3.教育對(duì)個(gè)體的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有________價(jià)值。
4．1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是________。
5.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是________。
6.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的________和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于________。
8.在我國(guó)課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、________和教科書(shū)。
9.學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是________。
10．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)的過(guò)程________。
11.教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)物直觀，另一類(lèi)是________。
12.教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
13.德育過(guò)程的基本矛盾是________與學(xué)生已有水平之間的矛盾。
14．馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明的德育原則是________。
15.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和________。

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
（ ）1.當(dāng)代教育中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
（ ）2.少年期，心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。
（ ）3.一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。
（ ）4.教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。
（ ）5.課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。
（ ）6.在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。
（ ）7.分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此，比班級(jí)授課制優(yōu)越。
（ ）8.德育的過(guò)程具有多端性。
（ ）9.依據(jù)柯?tīng)柌�格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。
（ ）10.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）
1.試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。
2.教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。
4.試述備課的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
5.認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1.說(shuō)明下面教學(xué)案例貫徹了哪些教學(xué)原則，運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，試做具體的分析。
“力”的概念的敢學(xué)
我在講課時(shí)，問(wèn)同學(xué)們知道“力”嗎？大家都說(shuō)知道。但我問(wèn)到“力到底是什么”的時(shí)候？同學(xué)們卻答不出來(lái)。我就接著說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)出力的表現(xiàn)？”于是，他們活躍起來(lái)了。有的說(shuō)“人提水”；有的說(shuō)“起重機(jī)吊鋼管”；還有的說(shuō)“磁鐵吸引鐵釘”。我和同學(xué)們一起討論，同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，并板書(shū)如下：

接著布置歸納分析：從上述幾個(gè)力的表現(xiàn)的例子可以看出，力是離不開(kāi)物體的，如人、起重機(jī)、磁鐵都是物體，水、鋼管、鐵釘也是物體。我進(jìn)而又指出：“提、吊、吸”在物理學(xué)中都稱(chēng)為作用。由此得出力的初步概念：“力是物體對(duì)物體的作用”。
2.以“我們的理想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。

2005年中學(xué)教育學(xué)考試參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.D    2.A    3.B    4.C     5.D    6.B    7.D    8.C    9.B    10.A   

11.A   12.C   13.B   14.C   15.B

二、填空題

1.赫爾巴特《普通教育學(xué)》     2.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)      3.延時(shí)

4.兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)及意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則

5.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)    6.創(chuàng)造能力    7.職業(yè)角色的多樣性

8.教學(xué)大綱    9.教學(xué)     10.學(xué)生身心發(fā)展      11.模象直觀

12.作業(yè)的檢查與批改      13.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求

14.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合         15.教育者

三、判斷題

1.對(duì)   2.錯(cuò)   3.對(duì)    4.錯(cuò)    5.錯(cuò)     6.錯(cuò)    7.錯(cuò)     8.對(duì)    9.錯(cuò)     10.對(duì)

四、簡(jiǎn)答題

1.教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，教育過(guò)程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等和教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大，如辦學(xué)的自主性，設(shè)置課程、編寫(xiě)教材的靈活性，價(jià)仁與現(xiàn)念的多樣性等。

2.教師的職業(yè)角色主要有以下六個(gè)方面：（1)傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會(huì)，雖然道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，但教育、教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著居社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生。(2)授業(yè)、解惑者角色。教師將人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會(huì)有用的建設(shè)者。(3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。（4）管理者角色。教師肩負(fù)教育教學(xué)管理的職責(zé)。(5)朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂(lè)與幸福。(6)研究者角色。教師工作對(duì)象是充滿(mǎn)生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

3.（1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。(3)鞏固知識(shí)。(4)運(yùn)用知識(shí)。(5）檢查知識(shí)。

4.備課內(nèi)容包括：（1)鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。①鉆研教學(xué)大綱，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的；了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容；明確本學(xué)科  在能力培養(yǎng)、思想教育和教學(xué)法上的基本要求。②教科書(shū)是教師備課和上課的主要依據(jù)。③閱讀參考資料也很重要。（2)了解學(xué)生。①包括了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。②結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問(wèn)題，確定如何針對(duì)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)的哪一階段，由哪些學(xué)生進(jìn)行答間活動(dòng)等。然后把這些研究、分析的結(jié)果，納人課時(shí)計(jì)劃。（3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括：①學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。②課題計(jì)劃。③課時(shí)計(jì)劃。

5.第一，了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；第二，運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡；第三，向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；第四，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有高一階段的道德推理方式。第五，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。

五、論述題

1. (1)主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)原則。①啟發(fā)性原則。教師問(wèn)“力是什么”，學(xué)生不能回答，老師接著問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)出力的表現(xiàn)”，學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)原有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)言活躍，這就運(yùn)用了啟發(fā)性原則。②直觀性原則。力很抽象，但通過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生舉的例子都是具體直觀的，老師的演示實(shí)驗(yàn)也是直觀的，所以運(yùn)用了直觀性原則。③循序漸進(jìn)原則。教師先舉例子，再歸納，由感性到理性，由淺到深，最后得出抽象的概念，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般順序，所以運(yùn)用了循序漸進(jìn)原則。④理論聯(lián)系實(shí)際原則。教學(xué)過(guò)程中的例子都是生活實(shí)踐中得來(lái)的，所以說(shuō)運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際原則。(2)運(yùn)用的教學(xué)方法有：①講授法。老師用講解的方法對(duì)力這一概念進(jìn)行了解釋說(shuō)明。②談話法。談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。本案老師向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，所以用了談話法。③討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)�，以獲取知識(shí)的方法。本案教師學(xué)生一起討論，獲取力這一概念，所以運(yùn)用了討論法。④演示法教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得  知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。本案老師除了讓學(xué)生們說(shuō)一些例子，還輔以適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，來(lái)解釋力的概念，所以說(shuō)用了演示法。

2.注意事項(xiàng)：(1)要有具體的目的和要求。(2)要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。(3)要注意形式的適齡化。(4)力爭(zhēng)把活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程變成教育學(xué)生的過(guò)程。(5)要有總結(jié)。