江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題
[中學(xué)教育學(xué)(一)]
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（ ）素養(yǎng)。
A．教育理論知識(shí)
B．崇高的職業(yè)道德
C．文化學(xué)科知識(shí)
D．過(guò)硬的教學(xué)基本功
2．教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服（�。�。
A．單純書(shū)本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用
B．兒童中心論
C．空洞說(shuō)教、單純知識(shí)傳授
D．片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)
3．關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（�。�。
A．教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法
B．教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別智力活動(dòng)或操作活動(dòng)
C．教學(xué)方式可以被運(yùn)用于方法，它本身也能獨(dú)立完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)
D．教學(xué)方法是一連串的有目的的活動(dòng)，它能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)
4．我同最早采用班級(jí)授課制是在（ ）。
A．1856年
B．1860年
C．1862年
D．1866年
5．學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（ ）。
A．任課教師
B．班主任
C．教導(dǎo)處
D．校長(zhǎng)
6．“明禮誠(chéng)信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國(guó)《公民道德實(shí)施綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說(shuō)明道德具有（�。�。
A．社會(huì)性
B．歷史性
C．民族性
D．繼承性
7．孔子的教育思想集中地反映在（�。┲�。
A．《學(xué)記》
B．《大學(xué)》
C．《論語(yǔ)》
D．《中庸》
8．人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（�。�。
A．校園文化
B．學(xué)生文化
C．教師文化
D．活動(dòng)文化
9．任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的（ ）。
A．階段性
B．順序性
C．不平衡性
D．互補(bǔ)性
10．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（ ）。
A．政治需要
B．科技進(jìn)步
C．生產(chǎn)力發(fā)展水平
D．產(chǎn)業(yè)革命
11．機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有（ ）。
A．階段性
B．順序性
C．不平衡性
D．互補(bǔ)性
12．“性善論”和“性惡論”所反映的觀點(diǎn)都是（�。�。
A．教育萬(wàn)能論
B．環(huán)境決定論
C．多因素作用論
D．遺傳決定論
13．學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（�。�
A．情感性
B．深刻性
C．穩(wěn)定性
D．過(guò)渡性
14．主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”教育家是（�。�
A．赫爾巴特
B．杜威
C．凱洛夫
D．夸美紐斯
15．在我國(guó)教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題的是（ ）。
A．楊賢江
B．蔡元培
C．李大釗
D．王道俊
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)
1．文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義思想家的代表人物是（�。�。
A．維多利諾
B．伊拉斯諾
C．拉伯雷
D．蒙田
2．學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心．可以分解為（�。�。
A．理想成分
B．認(rèn)知成分
C．情感成分
D．價(jià)值成分
3．教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，主要是指（ ）。
A．傳遞功能
B．深化文化
C．構(gòu)成文化本體
D．教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用
4．我國(guó)教育目的的基本特征有別于其他社會(huì)制度，主要體現(xiàn)在（�。�
A．以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想
B．優(yōu)越的社會(huì)制度保障教育的極高的社會(huì)效益
C．教育目的有鮮明的政治方向
D．堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一
5．普通中學(xué)生在德育方面的要求有（�。�。
A．幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論
B．熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)
C．建立民主和法制意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神
D．形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念
6．下列屬于《學(xué)記》中的教育思想的有（�。�
A．教學(xué)相長(zhǎng)
B．循序漸進(jìn)
C．長(zhǎng)善救失
D．藏息相輔
7．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約體現(xiàn)在（ ）。
A．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
B．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利
C．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的
D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教師的任免
8．初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是（ ）。
A．在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義
B．在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)
C．在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)
D．在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)
9．教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件?（ ）
A．一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)制度
B．文化發(fā)展的要求
C．受教育者的發(fā)展要求
D．個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律
10．下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的學(xué)生享有的合法權(quán)利?（�。�
A．受教育權(quán)
B．人格尊嚴(yán)權(quán)
C．身心健康權(quán)
D．隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)
三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)
1．中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。（�。�
2．學(xué)校文化主要是指教育與學(xué)習(xí)的文化。（�。�
3．學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。（�。�
4．教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程或教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)。（ ）
5．教育理念是教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。（�。�
6．新課程的核心是為了人的發(fā)展，為此，要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。（�。�
7．教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的高低。（�。�
8．教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在教師職業(yè)對(duì)象的特殊性上。（�。�
9．教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。（�。�
10．教育目的是教育活動(dòng)的核心部分，它不僅對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響，而且對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生影響。（�。�
11．“寬著期限，緊著課程”是王夫子的名言。（�。�
12．潛在課程也稱(chēng)隱性課程，其主要特征是潛在性和非預(yù)期性。（�。�
13．具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是課程目標(biāo)。（ ）
14．道德討論中“引入提問(wèn)”的策略是澄清與總結(jié)。（�。�
15．社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑。（�。�
四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)
(一)
彭老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，突然，有學(xué)生興奮地喊起來(lái)：“哇，好大一只鳥(niǎo)啊!”同學(xué)們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問(wèn)：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥(niǎo)上。彭老師靈機(jī)一動(dòng)，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問(wèn)：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥(niǎo)，大鳥(niǎo)受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見(jiàn)狀打開(kāi)了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥(niǎo)啊?”“因?yàn)楹芎每�，因�(yàn)樗L(zhǎng)得很大，很美麗……”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后說(shuō)個(gè)不停，頓時(shí)又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天晚上的抄寫(xiě)作業(yè)取消了，回家后每人寫(xiě)一篇短文，描述你們看到的那只大鳥(niǎo)，并把自己看鳥(niǎo)的心情寫(xiě)進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流�！�
1．彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好
B．利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動(dòng)
C．適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用
D．充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性
2．彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣
B．因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程
C．及時(shí)化解突發(fā)事件帶來(lái)的負(fù)面影響
D．將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源
(二)
王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處張主任走了進(jìn)來(lái)，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很?chē)?yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我�！睆堉魅闻溃骸皼](méi)門(mén)!”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。
1．張主任的做法對(duì)嗎?（�。單選題]
A．對(duì)
B．不對(duì)
2．請(qǐng)指出張主任的做法有哪些不當(dāng)之處?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．張主任的做法違背了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨
B．沒(méi)有把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人
C．沒(méi)有幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的危害，而是簡(jiǎn)單地批評(píng)處分學(xué)生
D．未能關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，做法武斷
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．B【解析】主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。
2．A【解析】理論聯(lián)系實(shí)際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。
3．C【解析】略。
4．C【解析】略。
5．B【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。
6．D【解析】“明禮誠(chéng)信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國(guó)大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說(shuō)明道德具有繼承性。
7．C【解析】《論語(yǔ)》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括了他的教育思想。
8．A【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動(dòng)順利進(jìn)行的一種文化形態(tài)。
9．A【解析】不同的階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點(diǎn)，才能收到預(yù)期效果，否則只能適得其反。
10．B【解析】在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來(lái)推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。
11．D【解析】人的身心發(fā)展的各個(gè)方面是密切關(guān)聯(lián)的，可以互相補(bǔ)充。
12．D【解析】二者都過(guò)分強(qiáng)調(diào)了遺傳在人的發(fā)展中的作用。
13．D【解析】學(xué)生文化與成人價(jià)值觀，既有差異又有相同的地方。
14．D【解析】夸美紐斯主張“一切知識(shí)都從感官的知識(shí)開(kāi)始的�！彼且詡�(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。
15．A【解析】楊賢江是我國(guó)最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCD【解析】文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義思想家的代表人物主要有維多利諾、伊拉期諾、拉伯雷、蒙田、尼德蘭。
2．ABCD【解析】學(xué)校的精神文化可以分為四方面：理想成分、認(rèn)知成分、情感成分和價(jià)值成分。
3．ABC【解析】教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構(gòu)成文化主體。
4．ACD【解析】不同國(guó)家，不同的社會(huì)制度下教育目的也有不同，我國(guó)的教育目的基本特征體現(xiàn)在以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想、優(yōu)越的社會(huì)制度保障教育的極高的社會(huì)效益和堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一等方面。
5．ABCD【解析】普通中學(xué)生在德育方面的要求有：一是幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；二是熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)；三是建立民主和法制意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神；四是形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；五是養(yǎng)成適應(yīng)改革開(kāi)放形勢(shì)的開(kāi)放心態(tài)和應(yīng)變能力。
6．ABCD【解析】《學(xué)記》中的教育思想主要有教學(xué)相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)善救失、藏息相輔等。
7．ABC【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用主要體現(xiàn)在三方面：決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利、決定著教育目的。
8．ABCD【解析】初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)主要體現(xiàn)在身體發(fā)展、認(rèn)知、情意和自我教育能力四個(gè)方面。
9．ABCD【解析】教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，同時(shí)還要考慮受教育者的發(fā)展要求、個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律等因素。
10．ABCD【解析】學(xué)生享有合法的權(quán)利：受教育權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)，身心健康權(quán)，隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)和人身自由權(quán)等
三、是非判斷題
1．×【解析】普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。
2．×【解析】學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀、演化、創(chuàng)造出來(lái)的，由觀念文化、規(guī)范文化、物質(zhì)文化三部分組成。
3．√【解析】略。
4．√【解析】略。
5．×【解析】教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和信念。
6．√【解析】略。
7．√【解析】略。
8．√【解析】略。
9．×【解析】教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。
10．√【解析】略。
11．×【解析】這是朱熹的話，包含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。
12．√【解析】略。
13．×【解析】教學(xué)計(jì)劃是全面指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，必然具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。
14．×【解析】在“引入提問(wèn)”中，教師可采用的策略有：(1)突出道德?tīng)?zhēng)端；(2)詢(xún)句“為什么”的問(wèn)題；(3)使情境復(fù)雜化。
15．×【解析】學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、有效率的再生產(chǎn)。
四、情境分析題
(一)1．ABCD
2．ABCD
(二)1．B 2．ABCD