浙江省中小學(xué)教師錄用考試《初中科學(xué)》考試說(shuō)明
一、考試性質(zhì)
浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門(mén)招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門(mén)錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績(jī)，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計(jì)劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
二、考核目標(biāo)與要求
考試在考查知識(shí)的同時(shí)，注重能力考核，突出靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，教師招聘考試《初中科學(xué)》要考核科學(xué)教學(xué)內(nèi)容（含高中、高等教育深入的內(nèi)容）和科學(xué)教材教法等方面應(yīng)具有的能力。
（一）科學(xué)教學(xué)內(nèi)容
1．理解科學(xué)的能力
（1）能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）能認(rèn)識(shí)科學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等的表達(dá)形式（包含文字、數(shù)學(xué)公式、圖表、圖解等）。
（3）能理解科學(xué)概念、原理和規(guī)律等的含義，以及它們的適用條件。
（4）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
2．實(shí)驗(yàn)與探究能力
（1）能獨(dú)立完成“考試范圍與要求”中的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。
（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單科學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。
（3）具有對(duì)一些科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。
（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。
3．獲取信息的能力
（1）會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)科學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題。
（2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的科學(xué)新進(jìn)展。
4．綜合運(yùn)用能力
（1）能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清其中的科學(xué)狀態(tài)、過(guò)程和情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；
（2）能夠把一個(gè)較復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系；
（3）能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出科學(xué)量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出科學(xué)結(jié)論，必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形，函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。
（4）能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。
（二）科學(xué)教材教法
1．熟練掌握科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)。
2．具有對(duì)教材的分析、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用等能力。
3．具備基本的教學(xué)技能，以及運(yùn)用科學(xué)教材教法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的能力。
三、考試范圍與要求
具體考試內(nèi)容及要求如下表�？荚囈髮�(duì)應(yīng)字母說(shuō)明：a、b、c分別代表了解水平、理解水平、應(yīng)用水平。
（一）科學(xué)教學(xué)內(nèi)容
1．初中科學(xué)教學(xué)模塊
模塊1.科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）
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單元 |
考試內(nèi)容 |
考試要求 |
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科 學(xué) 探 究 |
▲1.提出科學(xué)問(wèn)題 |
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①?gòu)娜粘Ｉ�、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)并提出可以進(jìn)行科學(xué)探究的問(wèn)題 |
b | |
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②領(lǐng)會(huì)提出問(wèn)題的途徑和方法 |
b | |
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③理解提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義 |
b | |
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▲2.進(jìn)行猜想和假設(shè) |
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①根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想 |
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②通過(guò)思考可檢驗(yàn)的猜想或假設(shè) |
b | |
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③對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)與假設(shè) |
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④理解猜想和假設(shè)在科學(xué)探究中的作用 |
b | |
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▲3.制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) |
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①針對(duì)探究的目的和條件，根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，列出探究實(shí)驗(yàn)所使用的相關(guān)材料、儀器、設(shè)備等，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出相關(guān)裝置圖。 |
c | |
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②分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素，對(duì)所研究的問(wèn)題中的各種變量（自變量、因變量、調(diào)節(jié)變量、無(wú)關(guān)變量）進(jìn)行確認(rèn)與分類(lèi)。 |
c | |
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③將變量轉(zhuǎn)化為可感知、可量度的事物、現(xiàn)象和方法（行為），說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)中如何測(cè)量一個(gè)變量，說(shuō)明需要“做什么”和“怎樣做”，應(yīng)用控制變量方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) |
c | |
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④理解制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)探究的意義。 |
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▲4.觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù) |
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①說(shuō)明事物具有可辯識(shí)的特征和屬性 |
b | |
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②能使用基本儀器（刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計(jì)、顯微鏡、電流表、電壓表、地圖和地球儀、星圖、普及型天文望遠(yuǎn)鏡）進(jìn)行安全操作。 |
b | |
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③依某一屬性（或規(guī)則）進(jìn)行有計(jì)劃的觀察；由不同的角度或方法進(jìn)行一系列比較和測(cè)量觀察，能針對(duì)變量的性質(zhì)，采取合適的測(cè)量策略。 |
b | |
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④會(huì)記錄和處理觀察、測(cè)量的結(jié)果。 |
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⑤理解實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)探究的作用。 |
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▲5.檢驗(yàn)與評(píng)價(jià) |
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①將證據(jù)和科學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，得出基本符合證據(jù)的解釋。 |
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②能區(qū)別和預(yù)想不一致的的現(xiàn)象，并作出簡(jiǎn)單的解釋 |
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③對(duì)探究過(guò)程和證據(jù)獲得方式、方法、過(guò)程作出合適評(píng)價(jià)，能說(shuō)明反常結(jié)果和證據(jù)的不可靠。或解釋證據(jù)是否充分支持結(jié)論。 |
c | |
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④對(duì)觀察和測(cè)量的精確性作出評(píng)價(jià)，能提出增加證據(jù)可靠性或獲得進(jìn)一步證據(jù)的相關(guān)探究的具體改進(jìn)建議。 |
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⑤理解科學(xué)探究需要運(yùn)用科學(xué)原理，模型和理論。 |
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▲6.表達(dá)與交流 |
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①對(duì)所提出的問(wèn)題、研究的內(nèi)容、觀察到的事物作有條理的的、科學(xué) 概述。 |
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②運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表、模型等解釋并概括探究的過(guò)程和結(jié)果。 |
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③理解表達(dá)和交流對(duì)科學(xué)探究的意義。 |
b |
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