甘肅省二○○八年十月中小學教師資格認定考試心理學(中學組) 試卷
（9998）
得 分 評卷人
一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內。每小題2分，共40分）
1．教育心理學作為一門獨立的心理學分支學科，誕生于 （ ）
A.18世紀初
B.18世紀末19世紀初
C.19世紀中葉
D.19世紀末20世紀初
2．以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥叫 （ ）
A.焦慮癥
B.抑郁癥
C.強迫癥
D.恐怖癥
3．教育心理學是一門應用學科，其研究必然是應用研究，因此要貫徹（ ）
A.客觀性原則
B.發(fā)展性原則
C.理論聯(lián)系實際的原則
D.教育性原則
4．有機體學會只對特定的條件刺激進行反應而對其它和條件刺激相類似的刺激不進行反應的現(xiàn)象，巴甫洛夫稱之為 （ ）
A.刺激泛化
B.刺激比較
C.刺激分化
D.行為強化
5．當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的 （ ）
A.準備律
B.練習律
C.動機律
D.效果律
6．提出學習的頓悟說的學派是 （ ）
A. 行為主義心理學
B.格式塔心理學
C.人本主義心理學
D.認知心理學
7．發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是 （ ）
A.布魯納
B.加涅
C.奧蘇伯爾
D.苛勒
8．先于學習新材料的引導性材料，它對新學習材料的簡化與概括，在新學
習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習內容的組織
技術或者教學策略叫 （ ）
A.先行組織者
B.認知結構
C.比較性組織者
D.固定點
9．在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為 （ ）
A.模象直觀
B.實物直觀
C.言語直觀
D.想象直觀
10．聞一知十、觸類旁通指的是學習中的 （ ）
A.定勢現(xiàn)象
B.遷移現(xiàn)象
C.記憶現(xiàn)象
D.應用
11．新學習的內容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是 （ ）
A.類屬同化
B.相關同化
C.總括同化
D.并列結合同化
12．在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習策略屬于 （ ）
A.元認知策略
B.認知策略
C.資源管理策略
D.復述策略
13．人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的（ ）
A.精加工策略
B.多重編碼
C.過度學習
D.人為增加線索
14．心智動作按階段形成的理論的提出者是前蘇聯(lián)心理學家 （ ）
A.維果斯基
B.加里培林
C.安德森
D.菲茨
15．遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是 （ ）
A.桑代克
B.苛勒
C.奧蘇倍爾
D.賈德
16．數(shù)學家高斯少年時自己發(fā)現(xiàn)了用首尾相加、將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒?快速解決1—100的連加問題是一種 （ ）
A.真創(chuàng)造
B.假創(chuàng)造
C.類創(chuàng)造
D.種創(chuàng)造
17．智力技能的操作對象是 （ ）
A.身體的運動系統(tǒng)
B.大腦
C.符號化觀念
D.具體的物體
18．品德是一種 （ ）
A.社會現(xiàn)象
B.意識形態(tài)
C.道德準則
D.個體心理特征
19．有人說學生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是 （ ）
A.暈輪效應
B.羅森塔爾效應
C.同化理論
D.關系轉換理論
20．在教師自編測驗里，下面各類題型中,屬于主觀性題型的是 （ ）
A.選擇題
B.判斷題
C.填空題
D.問題解決題
二、填空題 (每空1分，共20分)
1．1903年，美國心理學家_______編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著，由此確立了教育心理學的獨立體系。
2．心理學研究發(fā)現(xiàn)，個體生命早期的某個時期對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或幾乎沒有影響，這一時期在心理學中被稱為_______。
3．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是_______。
4．奧蘇伯爾根據(jù)學習的方式分類，把學習分為接受學習與 學習、機械學習與_______學習。
5．學校心理輔導的主要方式一是 輔導，二是_______輔導。
6．品德的心理結構包括道德認知、道德 、道德_______和道德行為四種心理成分。
7．條件反射理論有兩種，一種是_______條件反射，另一種是_______條件反射。
8．學生學習了m(a+b)=ma+mb后，錯誤地得出lg（a+b）＝lga＋lgb，這在遷移心理學中稱為_______。
9．美國心理學家班杜拉提出，影響自我效能感形成的因素主要有兩個，一個是 的經(jīng)驗，另一個是_______的聯(lián)系。
10．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應包括生理的、心理的和社會適應等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了_______的內容。
11．廣義的教學環(huán)境包括_______環(huán)境和_______環(huán)境。
12．對知識可以從不同的角度進行分類，現(xiàn)代認知心理學家把知識分為_______知識與_______知識。
13．一種學習對另一種學習的影響被稱為_______。
三、簡答題（每小題6分，共30分）
1．教師可以通過哪些途徑來實現(xiàn)課堂管理的促進功能？
2．布盧姆將認知領域的教學目標分為哪幾類？
3． 道德情感有哪幾種表現(xiàn)形式？
4. 在觀察法的使用過程中，常用的觀察結果的記錄方式有哪幾種？
5. 簡述中學生心理發(fā)展的幾個基本特點。
四、論述題（10分）
聯(lián)系實際說一說如何建立教師的威信？
甘肅省二○○八年十月中小學教師資格認定考試
心理學（中學組）試題參考答案及評分標準
（9998）
一．單項選擇題（每小題2分，共40分）
1．D 2．B 3．C 4．C 5．D 6．B 7．A 8．A 9．A 10．B
11．A 12．B 13．A 14．B 15．D 16．C 17．C 18．D 19．B 20．D
二、填空題（每空1分，共20分）
1、桑代克 2、關鍵期 3、維果斯基 4、發(fā)現(xiàn) 意義
5、團體（發(fā)展性） 個別（矯制性） 6、情感 意志。
7、經(jīng)典性 操作性 8、負遷移 9、個體成敗 個體的歸因方式
10、道德健康 11、物理 社會 12、陳述性 程序性 13、遷移
三、簡答題（每小題6分，共30分）
1．（1）協(xié)調好課堂內各種人際關系，形成尊師愛生的師生關系和團結友愛的學生關系，使師生朝著教學目標共同努力。
(2)正確處理課堂中正式群體和非正式群體的關系，促進班集體結構的完善；
（3）創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
2．布盧姆把認知領域的教學目標由低到高分為：
（1）知識；（2）領會；（3）應用； （4）分析；（5）綜合；（6）評價。
3. 道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種:
（1）直覺的道德情感，即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗；
（2）想像的道德情感，即通過對某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗；
（3）倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。
4．觀察結果的記錄方式通常有以下三種：
（1）項目檢核表：將要觀察的學生各項心理特質或特征性行為作為項目列于表上，當所觀察的學生具有某些特質或行為特征時，就在對應的項目前做出標記，如打“√”；
（2）評定量表：將欲觀察的特質或行為列于表上，研究者將被觀察學生的表現(xiàn)與表中項目相互對照，并根據(jù)符合的程度進行等級評定，評定等級通常分為3級、5級或7級；
（3）軼事記錄：教師對學生觀察后，及時對所觀察到的重要事實，以敘述性文字所做的一種簡明的記錄。
5、(1)發(fā)展的連續(xù)性與階段性；
(2)發(fā)展的定向性與順序性；
(3)發(fā)展的不平衡性；
(4)發(fā)展的差異性。
四、論述題（10分）
1．（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質。教師作為社會文化價值與道德準則的傳遞者，極易被學生看做代表和具有這些價值與準則的人。因此，教師在日常生活和工作中，應當時時處處加強道德修養(yǎng)。具有良好的道德品質的教師會得到學生的尊敬。
(2)培養(yǎng)良好的認知能力和人格特征。良好的認知能力和人格特征是教師獲得威信所必需的心理品質。教師應該具有淵博而深廣的專業(yè)知識及精湛的教學技巧，堅強的意志品質，不斷增強挫折耐受力，養(yǎng)成勤奮刻苦、熱情開朗、正直誠實、堅毅果斷、耐心細致、積極進取的品格。
(3)注意良好儀表、作風和行為習慣的養(yǎng)成。教師的儀表、生活作風和行為習慣是教師獲得威信的必要條件。許多研究表明，教師儀表大方、衣著整潔樸素，會引起學生的尊重和好感；而生活懶散、衣冠不整、不講衛(wèi)生和做怪動作等不良習慣，有損于教師的威信。
(4)給學生以良好的第一印象。教師給學生的第一印象對教師威信獲得有較大影響。教師和學生初次見面時往往給學生留下的印象是非常深刻的。因為在這個時候，學生特別敏感，對教師的一言一行都十分注意。所以，教師應高度重視第一次與學生見面，力爭從各方面給學生留下一個良好的印象，初步建立起在學生心中的威信。
(5)做學生的朋友與知己。教師要充當學生的朋友和知己的角色，成為學生學習的鼓勵者、促進者，使學生覺得教師是他們真正的、可信賴的朋友和知己。這就要求教師在與學生相處時，既要滿懷真誠和愛心，與學生坦誠相見，熱情關懷，又不能為取悅學生而無原則地遷就學生，或者和學生講哥們義氣。