A．人的潛能
B．人的價值實現(xiàn)的程度
C．人的心理素質(zhì)改善的程度
D．有無心理疾病
16．以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團體中的相對位置來評價學(xué)生知識的掌握程度，這種評定稱之為( )
A．配置性評定
B．診斷性評定
C．常模參照評定
D．標(biāo)準參照評定
17．在心理發(fā)展的進程中，同一機能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度．這是心理發(fā)展的——特征( )
A．階段性
B．順序性
C．不平衡性
D．差異性
18．在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征。這使用的是( )
A．正例
B．反例
C．變式
D．概括
19．曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。這是( )
A．刺激泛化
B．刺激分化
C．刺激獲得
D．刺激消退
20．智力技能的操作對象是( )
A．身體的運動系統(tǒng)
B．大腦
C．符號化觀念
D．具體的物體
二、填空題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
21．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理、心理和__________等幾方面。
22．布魯納認為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和__________三個過程。
23．非測驗的評價技術(shù)有案卷分析、觀察和__________。
24．個人能用言語進行直接陳述的知識屬于__________知識。
25．個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到__________的過程。
26．加里培林將心智動作的形成分成五個階段：一是動作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段。三是出聲的外部言語動作階段，四是不出聲的外部言語動作階段，五是
27．加涅提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，它們分別是智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和__________。
28．經(jīng)驗類化理論強調(diào)__________的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。
29．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為__________。
30．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和__________。
31．群體動力表現(xiàn)為群體凝聚力、群體規(guī)范、課堂氣氛以及課堂里的__________。
32．認知策略中，將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關(guān)系的策略是__________策略。
33．任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，二是要達到的目標(biāo)，三是存在的__________。
34．維果斯基認為。兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是__________。
35．問題解決具有目的性、__________和序列性。
36．現(xiàn)有研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛。第一是接受，第二是__________，第三是輸入，第四是輸出。
37．學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和___________這三種活動過程交織在一起。
38． 遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是___________。
39．以少數(shù)的學(xué)生為對象，一在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，再進行分析，這種訓(xùn)練教師的方法稱為___________。
40．在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略是___________。
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
41．簡要分析學(xué)習(xí)策略的概念。
42．列舉影響課堂管理的因素。
43．認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?
44．簡述成就動機理論的主要觀點。
45．如何提高學(xué)生的問題解決能力?
46．在理解和把握心理健康標(biāo)準時應(yīng)考慮哪些方面?
四、論述題(本大題共10分)
47．結(jié)合實例分析影響遷移的主要因素。
2010年1月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育心理學(xué)試卷參考答案
一、單項選擇題
1． A 2． B 3． A 4． C 5． D 6． A 7． D 8． B 9． C
10．D 11．D 12．B 13．C 14．D 15．D 16．C 17．C 18．B
19．A 20．C
二、填空題
21．社會適應(yīng)
22．評價
23．情感評價
24．陳述性
25．心理自我
26．內(nèi)部言語動作階段
27．態(tài)度
28．概括化
29．問題情境
30．道德行為
31．人際交往與人際關(guān)系
32．組織
33．限制或障礙
34．最近發(fā)展區(qū)
35．認知性
36．反饋
37．評價／反思過程
38．先快后慢．呈負加速型
39．微格教學(xué)
40．情境教學(xué)
三、簡答題
41．學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。這一界定明確了學(xué)習(xí)策略的四個方面特征： (1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的。 (2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。 (3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。 (4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
42．(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。 (2)班級規(guī)模。
(3)班級的性質(zhì)。 (4)對教師的期望。
43．(1)認知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。 (2)教學(xué)促進學(xué)生的認知發(fā)展。
(3)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。
44．成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，一類是避免失敗的動機。力求成功者目的是獲得成功，他們最可能選擇成功概率為50％的任務(wù)。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難，的任務(wù)。
45．(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。 (2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。 (3)提供多種練習(xí)的機會。 (4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。
46．(1)判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。(2)心理健康概念具有相對性。 (3)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。 (4)心理健康與否。在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題。
四、論述題
47．影響遷移的主要因素有：
一、相似性。
二、原有認知結(jié)構(gòu)。
三、學(xué)習(xí)的心向與定勢。