一、單項選擇題(在每個小題的四個備選答案中選出一個正確的答案。并將正確答案的字母填在題干的括號內。本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1．學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（�。�。
A．痕跡消退說
B．動機說
C．同化說
D．前攝抑制與倒攝抑制
2．學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（�。�。
A．順向正遷移
B．逆向正遷移
C．順向負遷移
D．逆向負遷移
3．社會自我基本成熟的時期在（ ）。
A．嬰兒期
B．幼兒期
C．童年期
D．少年期
4．在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（ ）。
A．學前階段
B．小學階段
C．初中階段
D．高中階段
5．具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境稱為（�。�
A．誘因
B．問題情景
C．學習期待
D．強化
6．根據(jù)記憶活動有無目的性，可以將記憶劃分為（�。�。
A．有意記憶和無意記憶
B．形象記憶和抽象記憶
C．機械記憶和意義記憶
D．形式記憶和邏輯記憶
7．學習漢語拼音后會對學習英語產(chǎn)生影響，這屬于學習的（�。┈F(xiàn)象。
A．定勢
B．功能固著
C．遷移
D．醞釀效應
8．智力技能包括各種認知因素，其中（�。┱紦�(jù)最主要地位。
A．感知
B．記憶
C．想象
D．抽象思維
9．通過教師的表揚與鼓勵而激發(fā)的學習動機是一種（�。﹦訖C。
A．內部
B．外部
C．認知動機
D．錯誤
10．把心理健康者稱為“自我實現(xiàn)者”的人是（�。�
A．馬斯洛
B．奧爾波特
C．蘇波
D．詹姆斯
11．根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學習動機，提高反應效率的是（ ）。
A．動機水平適中
B．動機水平較低
C．動機水平很高
D．動機水平很低
12．晚上的學習效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多（ ）。
A．前攝抑制
B．倒攝抑制
C．單一抑制
D．雙重抑制
13．“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種（�。�。
A．有意回憶
B．無意回憶
C．直接回憶
D．追憶
14．根據(jù)技能的性質和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和（�。�。
A．活動技能
B．學習技能
C．一般技能
D．認知技能
15．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（�。�。
A．原型定向
B．操作定向
C．原型操作
D．原型內化
16．群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上一致，并為學生的課堂行為劃定了（�。�
A．方向
B．范圍
C．方向和范圍
D．紀律約束
17．“殺雞嚇猴”的教育效應所反映的現(xiàn)代心理學理論是（�。�。
A．強化原理
B．認知失調說
C．從眾說
D．觀察學習說
18．在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為（�。�。
A．教學策略
B．教學方法
C．教學目標
D．學習方法
19．學生學習直角三角形，這種學習屬于（�。�。
A．詞匯學習
B．符號學習
C．概念學習
D．命題學習
20．奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（�。�。
A．下位學習
B．上位學習
C．并列結合學習
D．相關類屬學習
二、填空題(把答案填在題中橫線上。本大題共10小題，每小題1分。共10分)
21．影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領導風格、班級的性質和_________。
22．在教育心理學領域最有影響的是奧蘇伯爾_________的和布魯納的_________。這二者都重視所學內容的_________的重要性。
23．品德的心理結構主要有三個成分，它們是道德認識、_________和道德行為。
24．從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為_________和_________，前者指先前學習對后繼學習的影響．后者指后繼學習對先前學習的影響。
25．個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為_________。
26．道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括_________、想象的道德情感和_________三種。
27．個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程為_________。
28．在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、_________和_________三種類型。
29．教學評價的目的是對_________、_________以及學生培養(yǎng)方案做出決策。
30．學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略是_________。
三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分。共10分)
31．斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。（�。�
32．將學習失敗歸因于自己的能力不足，會提高學習的積極性。（�。�
33．態(tài)度是一種內部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身。（ ）
34．人格障礙是后天教養(yǎng)的結果。（ ）
35．社會學習理論的代表人物是班杜拉。（�。�
36．實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。（�。�
37．學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。（�。�
38．心理學家的研究表明，所有的小學生都達到了形式運算階段。（�。�
39．布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（�。�
40．聽教師精心設計的教學既是意義學習，也是有指導的發(fā)現(xiàn)學習。（ ）
四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
41．什么是遺傳?遺傳對兒童心理發(fā)展的作用是什么？
42．簡述遺忘規(guī)律。
43．簡述如何促進學習的遷移。
44．簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢。
45．簡述教學中的感知規(guī)律。
五、論述題（本大題15分）
46．聯(lián)系實際，談談如何提高教師的素質。
一、單項選擇題
1．D2．B3．D4．C5．B6．A7．C8．D9．B10．A11．A12．D13．B14．D15．C16．C17．D18．B19．B20．B
二、填空題
21．對教師的期望
22．有意接受學習論發(fā)現(xiàn)學習論結構
23．道德情感
24．順向遷移逆向遷移
25．創(chuàng)造性
26．直覺的道德情感倫理的道德情感
27．問題解決
28．消極的對抗的
29．課程教學方法
30．發(fā)現(xiàn)教學
三、判斷題
31．√32．×33．√34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×
四、簡答題
41．【答案要點】遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學過程。
遺傳對兒童心理發(fā)展的作用：
(1)兒童個體發(fā)育發(fā)展的起源是遺傳；
(2)遺傳規(guī)定了個體能夠發(fā)展到什么程度或什么范圍；
(3)兒童通過遺傳而繼承到的特征，同這些特征的實際表現(xiàn)程度不是簡單的一一對應的。
42．【答案要點】遺忘是指識記過的事物不能或者錯誤地再認或回憶。對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律—遺忘的速度是不均衡的，最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相應時間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)。
43．【答案要點】促進學習遷移的方法有：
(1)合理選擇教學內容與編排教學程序。
(2)促進學生學習遷移的教學技巧。
(3)學習方法的傳授與訓練。
44．【答案要點】
(1)技能水平隨練習而提高。隨著練習次數(shù)的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。
(2)練習過程中的高原現(xiàn)象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期，會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。
(3)練習成績的起伏現(xiàn)象。在動作技能隨著練習而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現(xiàn)象。學習活動越復雜，波動越明顯。
(4)技能形成過程中存在個別差異。
45．【答案要點】要想在直觀教學過程中獲得有關的知識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要想有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。教學中的感知規(guī)律包括四個方面：
(1)強度律；
(2)差異律；
(3)活動律；
(4)組合律。
五、論述題
46．【答案要點】
(1)大力培育優(yōu)良的校風。學校風氣是每個學校的領導者和師生員工共同具有的、富有自己特色的、穩(wěn)定的集體意識傾向和行為特點的集中表現(xiàn)。校風的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質的提高。良好的校風具有感染、行為導向和內聚功能。大力培育良好的校風是提高教師素質的一條重要的心理學途徑。
(2)注重教師教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學目標事先進行計劃和安排：二是對自己實際教學過程進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋：三是對自己的教學行為進行自我調控或校正。
(3)將自我教育作為提高教師素質的重點。自我教育是提高教師素質的內在動力，因而應當作為提高教師素質的重點加以對待。
教師的自我教育主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：
①自我認識與自我接納；
②自我籌劃與自我設計；
③自我監(jiān)督與自我反省。
(4)鼓勵教師積極參與教育科學研究。教師參與教育科學研究能夠明顯地提高自身素質，參與教育科學研究可以使教師更好地認識教育規(guī)律；參與教育科學研究有利于教師形成新的教育觀念；參與教育科學研究可以幫助教師了解教育科學發(fā)展的新趨向，有效地提高教育教學的質量；參與教育科學研究可以充分滿足教師的求知欲、成就欲，是激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果的內在動力，可以提高教師工作的積極性。