2006年7月小學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育學(xué)(小學(xué)及以下)試卷
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1． 我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是( )
A．《義務(wù)教育法》
B．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論
C．我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)
D．西方先進的教育教學(xué)經(jīng)驗
2． 毛澤東提出的新中國第一個教育方針是在( )
A．1957年
B．1958年
C．1966年
D．1964年
3． 國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力。普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為( )
A．初等教育
B．義務(wù)教育
C．平民教育
D．普及教育
4． 校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于( )
A．科學(xué)課程
B．活動課程
C．隱性課程
D．核心課程
5． 顏回說： “夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！边@反映了德育的( )
A．導(dǎo)向性原則
B．疏導(dǎo)原則
C．因材施教原則
D．教育影響的一致性原則
6． 不憤不啟，不悱不發(fā)體現(xiàn)了——教學(xué)原則。 ( )
A．循序漸進原則
B．啟發(fā)性原則
C．因材施教原則
D．鞏固性原則
7． 教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為( )
A．討論法
B．談話法
C．講授法
D．練習(xí)法
8． 現(xiàn)代社會的種種特征對教育系統(tǒng)具有( )
A．雙向作用
B．指導(dǎo)作用
C．重要作用
D．決定作用
9． 小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮( )
A．形象性與興趣性
B．娛樂性與生活性
C．科學(xué)性與思想性
D．知識性與個性
10．學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是( )
A．課程目標
B．教學(xué)大綱
C．課程計劃
D．教科書
11．學(xué)科標準是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱( )
A．教學(xué)目的
B．教學(xué)計劃
C．教學(xué)課程
D．教學(xué)大綱
12．我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在——中。 ( )
A．班級教育活動
B．思想品德課
C．全校思想政治教育活動
D．班會和校會
13．一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的——較高。 ( )
A．信度
B．效度
C．區(qū)分度
D．難度
14．一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的( )
A．信度
B．效度
C．區(qū)分度
D．難度
15．馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的( )
A．疏導(dǎo)原則
B．因材施教原則
C．導(dǎo)向性原則
D．尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合原則
16．為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是( )
A．德育原則
B．德育途徑
C．德育方法
D．德育模式
17．在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，——是基礎(chǔ)，——是關(guān)鍵。 ( )
A．知情
B．知行
C．意行
D．知意
18．“教育即生活、學(xué)校即社會”、 “從做中學(xué)”是__________的重要主張。 ( )
A．實踐教育學(xué)派
B．實證教育學(xué)派
C．傳統(tǒng)教育學(xué)派
D．實用主義教育學(xué)派
19．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段。進行德智體多方面和諧發(fā)展的教育思想家是( )
A．柏拉圖
B．亞里士多德
C．昆體良
D．蘇格拉底
20．在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是( )
A．德謨克利特
B．亞里士多德
C．柏拉圖
D．蘇格拉底
二、填空題(共20空，每空1分，共20分)
21．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想的是捷克教育家__________，他所著的《__________》標志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。
22．現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、__________素質(zhì)、__________素質(zhì)、__________素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。
23．心理成熟以__________的能力、較穩(wěn)定的__________和__________的形成為標志。
24．關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、__________、__________等不同的解釋。
25．自我教育能力主要由__________能力和__________能力等構(gòu)成。
26．師生在人格上是__________的關(guān)系。
27．實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的__________以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
28．根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是__________法，是對品德發(fā)展的__________手段。
29．品德評價法通常包括__________、批評懲罰和__________等方式。
30．從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、__________和__________三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。
三、簡答題(共5小題。每題4分。共20分)
31．簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。
32．簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。
33．簡述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。
34．編排教科書的基本要求是什么?
35．小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?
四、論述題(共2小題。每題10分，共20分)
36．試述現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。
37．試述小學(xué)生認識能力發(fā)展特點與教育。
參考答案
一、單項選擇題
1．B 2．A 3．D 4．C 5．B 6．B 7．B 8．D 9．C
10．C 11．D 12．B 13．A 14．B 15．D 16．C 17．B 18．D
19．B 20．D
二、填空題
21．夸美紐斯 大教學(xué)論
22，科學(xué)文化 教育理論 教育能力
23．獨立思考 自我意識 個性
24．外鑠論 多因素相互作用論
25．自我評價 自我調(diào)控
26．民主平等
27．實際活動
28．品德評價 強化
29．表揚獎勵，操行評定
30．心理 社會
三、簡答題
31。人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：第一，個體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長大成人，身心的發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中．整個身心發(fā)展具有一定的順序性。身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性。第二，個體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征。前后相鄰的階段進行有規(guī)律的更替，前一個階段準備了向后一個階段的過渡。第三，個體身心發(fā)展的不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。第四，個體身心發(fā)展的個別差異性。在個體的身心發(fā)展中．由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。第五，個體身心發(fā)展的互補性。個體身心發(fā)展過程中心理機能和生理機能之間存在互補的可能。
32．(1)我國現(xiàn)階段的教育目的是要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。因此，我們要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。 (2)我們要培養(yǎng)的人是在德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展的個體，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。
33．小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個方面： (1)普及性。小學(xué)教育的普及性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證依照義務(wù)教育法的規(guī)定。凡適齡兒童和少年都能受完九年義務(wù)教育；二是要求教育工作者對所有的入學(xué)兒童負責(zé)，愛護、關(guān)心、教育每一個學(xué)生，平等、公正地對待每一個學(xué)生。 (2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性地位是不容忽視的。國家實施義務(wù)教育，不僅是生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求．而且是現(xiàn)代社會對每個公民素質(zhì)的基本要求。義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育，其內(nèi)容應(yīng)包括國家每一個社會成員必須具有的基礎(chǔ)知識和基本技能，包括相應(yīng)的價值觀念和情感態(tài)度。小學(xué)教育的基礎(chǔ)性地位決定了其在完成這一教育任務(wù)過程中的重要作用。 (3)強制性。為了保證義務(wù)教育的實施，必須依靠國家法律的強制力量，這就是義務(wù)教育的強制性，義務(wù)教育的實施，使小學(xué)教育具有了強制性的特征。
34．(1)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求； (2)教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢，篇幅要詳略得當(dāng)； (3)標題和結(jié)論要用不同的字體或符號標出、使之鮮明、醒目，封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀； (4)字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。
35．我國小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。 (1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機會，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標準。(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。 (3)發(fā)展性。小、學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。 (4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認知特點，不能太難。也不能太容易。
四、論述題
36．現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)是由教師的任務(wù)、角色和勞動特點所決定的，包括以下幾個方面：(1)思想政治素質(zhì)。包括掌握思想政治理論和樹立現(xiàn)代思想觀念等兩個方面。 (2)職業(yè)道德素質(zhì)。加強職業(yè)道德修養(yǎng)首先要有良好的一般社會道德，而且，對學(xué)生進行的品德教育要求教師給學(xué)生做榜樣的內(nèi)容，也是社會道德的基本規(guī)范。 (3)科學(xué)文化素質(zhì)。掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事教育工作的前提條件。 (4)教育理論素質(zhì)�，F(xiàn)代教育要求教師掌握現(xiàn)代教育理論，．來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。 (5)教育能力素質(zhì)。教育工作能力是在掌握教育理論、樹立現(xiàn)代教育思想觀念的基礎(chǔ)上，通過教育工作實踐逐步形成和發(fā)展的。(6)身體心理素質(zhì)。身體健康和心理健康是現(xiàn)代教師必備的重要條件�？傊�，教師的各項基本素質(zhì)彼此聯(lián)系，相互制約，相互促進，在一名合格教師身上構(gòu)成統(tǒng)一的整體，現(xiàn)代教師素質(zhì)的提高也應(yīng)是整體行為。
37．小學(xué)生認識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標志著由游戲為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā)展學(xué)生的認識能力是教育教學(xué)的基本目標之一。第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進行聽講、讀寫、計算等學(xué)習(xí)活動。但他們的注意容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。第三，記憶能力的發(fā)展與教育。小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面： (1)由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。(2)由機械記憶為主向增強理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢還在機械記憶方面。 (3)由對形象事物識記為主，向增強對抽象內(nèi)容識記能力的發(fā)展。第四，思維和語言能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。第五，想象能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的想象能力在教育過程中得到迅速發(fā)展，但多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學(xué)活動中不斷豐富其想象內(nèi)容，發(fā)展想象力，更要特別注意創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。